高职英语教学的现状及几点建议

葛大凤

【摘要】近几年，随着高职教育的蓬勃发展，高职院校的规模越来越大，且有继续壮大的趋势，作为高职教学重要组成部分的英语教学将面临巨大的挑战，培养有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人才，是高职英语教学的目标，这就需要英语教师根据教学实际，采取行之有效的教学方法。为此，本文就高职英语教学现状进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。

【关键词】高职 英语 教学 现状 建议

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0006-01

一、我国高职英语教学的现状

1.学生英语水平参差不齐，目标不明确，学习的积极性不高

目前我国高职院校的生源大都是重点院校和本科院校没录上的学生，高考成绩相对较差，英语水平更是参差不齐，学生英语词汇量低，听说能力差，缺乏兴趣，没有明确的目标和动力，学习的积极性不高，且学习的方法普遍存在问题，大都以应试为目的学习英语，严重缺乏英语的运用和写作能力。

2.高职院校英语教师教学压力过大

近几年，随着高职教育的发展，不少高职院校连年扩招，教师队伍却少有增加，使得现有的教师教学工作量成倍增加，老师们疲于教学工作，少有时间学习充电，或脱产进修培训，使得教师的教学水平得不到提升，难以达到高职英语教学的目标。

3.传统的课堂教学模式不能满足社会的需要

教育部高教司对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。而传统的教学方式以讲授为主，满堂灌，注重知识的讲解，教学手段和过程较单一枯燥，忽视语言听说写能力的训练，学生学的是哑巴英语，实用能力不强，难以满足社会的需要。

4.评价体系不能充分提醒教学目标

目前，高职院校对英语的考核，多数还是以期末笔试为主且比率较高，平时成绩比率较低，且注重考勤、笔试作业。期末考试且只有听力、语法、阅读和写作，没有说的内容，更谈不上互动交流方式的考核。二、三、四、六级考试也多趋向于应试，这样的考核方式不能有效地促进英语实用能力的培养。

二、优化高职英语教学的几点建议

针对目前高职英语教学的现状，特提出几项提高高职英语教学水平的改进措施。

1.帮助学生树立信心，确立学习目标，针对参差不齐的英语水平实行分级教学。

高职院校的学生大部分英语基础薄弱，只能理解部分课堂教学内容，跟不上老师的节奏，积极性不高，学习氛围不浓，针对这种现状，教师要努力制造课堂教学的兴奋点，激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，帮助学生获得学习英语的成功体验，并根据自己的实际，确定明确的学习目标和实施计划，这对学生的学习是至关重要的，而分级教学是解决这样问题的最佳方法。

“英语分级教学”（概念）是指在课堂教学中依据课程要求，从学生的实际英语水平出发，确定不同层次的要求，就目前高职院校的教学环境和教学条件来看，在全院或全系实施分层教学还是有一定的难度，但教师可以根据教学实际进行有意识的分层教学。在课堂上，教师首先要将所学的知识进行分层，即知识难易的分层。如在设置英语任务时应该遵循由易到难的原则，让大部分学生能较好地完成学习任务，然后再一步步加大任务的难度，多给予鼓励及表扬。对基础较好的学生，重在提高他们的自主学习能力，对基础薄弱的学生，注重在基础知识的掌握，加强他们在词汇、语法等方面的积累，使他们能更好理解英语，并在教师的引导激励下，有能力参与到课堂的各种教学活动中，提高英语的实际应用能力。

2.加强教师队伍建设

作为高职院校的英语教师，应具备过硬的英语基本功，较强的听说读写能力，了解学生的心理及英语教学规律，了解现代化的教学技术，能熟练运用多媒体教学，课余不断学习充电，更新知识，努力提高自己的业务水平，然而，目前很多高职英语教师实际并不具备以上能力且因为种种原因而少有学习。所以高职院校有必要加强师资培训，开展具体教学方法的研究，或让部分骨干英语教师脱产进修学习，然后充分发挥传、帮、带的作用，从而带动全体老师来提高教学水平和科研能力。

3.转变教学模式

教师应根据学生情况，综合应用多种教学模式，课堂教学强调以“教师为主导，学生为主体”，着重突出听、说和写的训练，培养学生运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中的弊端，教师的角色从讲授者转变为指导者、组织者、督促者、信息提供者和评价者。比如可以给学生一个主题，提出要求，让学生分工合作，利用网络查资料，做调查，写报告，再到课堂分享讨论。推动学生自主学习，将语言的学习和应用结合起来，新的教学模式重在引导，注重培养语言运用能力，更为不同基础的学生确定不同的要求，真正做到因材施教。

4.确立科学合理的英语考核模式

考核内容要多元化，既要考核学生对知识的掌握程度，又要考查学生听说读写实际应用的能力。平时考核和期末考核想结合，平时考核注重聽、说，以交流互动的方式和学生自身发展过程中的进步作为标准，考核学生的实际应用能力，期末则侧重考查学生的读和写能力，以统一的课程标准考查学生对知识的掌握情况。科学合理的考核方式是改进教学的必要措施，也是提高学生英语运用能力的关键。还可以考虑让学生参与到考核中来，自评或互评，促使学生自我提高。

参考文献：

[1]卢丹，高职高专英语教学存在的问题及改进措施[J]. 艺术科技 2012年第3期第21卷

[2]俞柳英，浅谈高同职高专英语教学改革[J]. 科技文汇.2011.12（中旬刊）

[3]丁焕婷，孟庆兰 高职高专英语教学中普遍存在的问题及几点建议[J]. 中国校外教育（理论）2007年 08期.