让数学课堂真正成为学生展示自我的舞台

谢素琼

[摘 要]教师的教学不在于全盘授予学生知识，而在于从旁适时引导学生，使学生获得真正的发展。因此，在课堂教学中，教师要不断大胆尝试，勇于实践和探索，通过转变自身的角色，留给学生更大、更多的活动时间和空间，把课堂变成学生向他人展示自我的舞台。

[关键词]课堂教学 参与意识 动手操作 创新能力 学习能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-052

每个学生内心都有一种被认可、被肯定、被赞扬的需要，总觉得自己应该成为一个知识的发掘者、钻研者、探求者，这种内在的强烈的心理需求会使得他们寻找展示自身才华的舞台。那么，教师是课程的实施者，是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，应该怎么样把课堂让给学生呢？下面结合自己的教学实践，简单谈谈自己的做法。

一、激发兴趣，强化学生的参与意识

“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，我努力挖掘教材的切入点，根据学生的认知规律，创设有效情境，使学生的创造性思维得以激发。激发学生学习兴趣的方法有很多，可以按照不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的方法。学生的思维被激发后，我引导他们依据教学目标，谈谈自己的想法和意见。

例如，教学“圆的初步认识”时，我在课始就设疑：“平时有一种图形经常出现在我们生活当中，只要你走在它的边上，不管你怎样走，你始终离它中心的距离不变，大家想想这是什么图形？”学生猜不出，又迫切想知道答案。就这样，学生的学习兴趣一下子被激发了，从而在一定程度上减轻了他们的心理压力。这样进行导课，不仅能激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，而且为整堂课的教学打下良好的基础。在这样的课堂上，学生变得自觉学习，思维活跃，积极探究，开创新知。可见，在课堂教学中，教师设计良好的导入，既能引起学生的关注，又能激发学生探求新知的兴趣，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习和探索。

二、变说为做，增强学生的动手操作能力

动手操作是学生思维的开端，认知的源头。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生人人动手、人人操作，通过摆、拼、比、划、说等活动发现事物的规律，使学生不仅掌握学习数学的方法，而且加深了他们对所学知识的理解，实现学以致用的目的。所以，在课堂教学中，教师必须让每个学生都能得到动手操作的机会。这样既使学生的各种感官协同运作，得到发展，又培养了他们的动手操作能力。

例如，教学“凑十法”时，我让学生把自己带的小棒拿出来，有的学生没有带，怎么办？这时有学生提议用铅笔或彩笔代替小棒，我及时给予表扬，于是学生开始操作起来，摆得很快。我说：“哎呀，没法展示怎么办？”学生听后说出了不少的方法，如画一画、说一说等，当学生出现错误时，可请其他同学帮忙改正或补充。这节课上，我把时间让给学生去拼、去画、去说，给足了学生探索的时空。虽然课堂上学生独立思考、探究花费的时间要比教师讲授的时间多些，但事实表明，学生从根本上明白、掌握了所学的知识，这种“费时”“费力”的教学还是很有价值、很有意义的。

三、引导参与，培养学生的创新能力

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”俗话说：“心有多大，舞台就有多大。”对于我们教师来说，给学生创造多大的舞台，学生就会有更多自我的展示。因此，我在教学前深入挖掘教材内容，结合并利用知识点的讲授，用心设计教学过程，以激发学生的创新思维。只有让学生的思维活跃了，才能让他们根据教学目标，提出自己的想法和意见，发现新的方法和新的思想。因此，课堂教学中，教师要大胆放手，引导学生合作探究，让他们也走上三寸讲台去展示自己的风采。学生可能讲得很幼稚、很浅显，但通过一段时间的训练，学生就会在知识的海洋里自由遨游。

四、转变方式，提高学生的学习能力

改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，这是课程改革一个非常明确的目标。课堂教学中，教师应根据学生的个人能力、兴趣爱好等，把他们归属到几个学习小组中，然后通过设疑，让学生以学习小组的形式进行讨论，最后得出结论。同时，还可以让学生在学习小组中开展知识竞赛等活动。这样做的目的是借助生生互动，最大限度地激发学生的学习内驱力，促进学生的共同进步和共同发展。

综上所述，作为新时代的数学教师，教学观念要与时俱进，真正让学生成为课堂的主人，使他们乐于学习、爱好学习，从而学好数学这门课程。

（责编 蓝 天）