浅谈中小学体育教学问题及对策分析

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摘要：目前中小学体育课程改革正在全国范围内如火如荼的进行着，校园足球空前火热，体育游戏热度不减。如何提高中小学体育课程教学质量，既要让学生享受到体育所带来的乐趣，又能提高课堂效率，是每个体育教师应该认真思考的问题。

关键词：中小学；体育教育

中图分类号：g632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0074-01

体育教学改革的深入有赖于思想观念的更新。我国体育教学改革过程中仍然存在一些问题，如：教学目标、内容、方法、评价等方面，对此，提出了相应的解决对策。

一、当前体育课堂教学的几点误区

教学只重形式而不重实效，不利于培养学生的运动兴趣和良好的锻炼习惯，具体表现在：一是忽视技能和体能的实效；二是把自主变成“自流”，情感、态度、价值观的教学口号化、标签化；三是目标与教学策略的混淆，组织调控随意（教学围绕器材展开，为了游戏而游戏），内容与手段相混淆，忽视了队列队形的教学及教学的规范性，调控缺乏口令。

二、当前体育课堂教学存在的问题

（一）教学目标的定位不合理

教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据，准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力，但在实际过程中，有的目标定的太多太全，比如说有的教师在制定教学目标时机械的照搬课程标准的五个学习领域目标的表述，使之本节课很难完成；有的教学目标模糊，用词抽象，把教学目标设计成一些套话，往往也难以观测和衡量；有的教学目标定的过高或过低，目标过高，使学生可望不可即，失去了挑战的勇气和信心，目标过低，不经过努力就能实现无法调动学生的积极性。

（二）教学内容的选择缺乏合理性。

教学内容是完成教学目标的载体，新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容，教学内容的安排应该根据学生的实际选择适合学生水平的内容。然而，有的教师在教学过程中，过于主观的组织教学内容，“为教而教”，违反教学规律而使教学效率降低。如何合理有效地选择和搭配教学内容，是提高课堂教学有效性的根本保证。

（三）教学策略不是特别恰当。

教学策略是教学过程中对教学手段和方法的计谋性思考。教学策略是否合理是直接关系到教学目标的能否完成，也是影响有效教学的重要因素。教学设计是否根据学生的内在认知需要安排学生学习的内容、方法、组织练习形式等外部条件，教学方法和手段是否考虑到教学对象年龄的身体素质和能力、心理接受能力、教学场地和器材设施等基本因素。

（四）师生关系不是特别融洽。

师生间情感的强度和积极性变化反映了师生间心理距离的远近。好多老师都叫不出学生的名字，学生存在感被忽视。能否得到学生的尊敬和信任是直接影响学生喜欢你的课并积极自觉的进行体育锻炼的重要因素，进而最终影响课堂教学的效果。

（五）学生的学习动机没有被完全激发。

学习动机是推动学生学习的内部动力，是一种学习的需要，表现为学习的意愿，决定着学习的目的和学习态度。在学习动机中，最活跃、最现实的成分是学习兴趣，兴趣是最好的老师。当学生对体育课或者体育学习表现出极大的兴趣时，肯定是以精神饱满的状态参与活动和练习，学习体育技术动作时就会产生事半功倍的教学效果。反之，学生的学习态度处在消极对抗的状态时，学习和锻炼的效果就会大打折扣，甚至发生危险事故，不利于课堂教学有效性的实现。

三、对策分析

体育课堂教学，首先要关注学生，要根据学生的情况安排教学，而不是根据死的教科书，教案、教参；其次要关注过程，在学生参与教学的过程中，不但学到技能，而且培养学习兴趣，形成正确的学习动机，并学会学习；再次关注发展，把学生的发展作为根本目标，从心理上、社会适应能力上培养学生，培养一种和谐的、积极向上的德智体美劳全面发展的复合型人才。

（一）提高课堂教学目标的有效性设置

教学目标设计要灵活、精炼、具体。设计教学目标时要考虑到所教学生的运动能力，要具有针对性。不同班级甚至不同的学生的学习水平不一样，那么教学目标应该也有所差异。教学目标的设计应简明、清晰、具体，可以观察和测量。既要考虑学生的实际状态，又要考虑学生的可能性，并根据教学情景的变化对教学目标调整，要以发展的眼光看待教学目标。

（二）提高体育课堂教学组织的有效性

课堂是一种组织结构，这种结构既有本质的内容，又需要一定的形式。只要形式足以实现课堂效率，而不能过多地体现外在形式。过分地考虑课堂的行式，好比是一个产品过度的包装一样。课堂是教师组织的，由学生积极参与的，以完成学生的学习任务为目标，应采用合适的方法和手段，来调控师生互动的融洽的组织结构。

（三）关注体育课堂有效教学中“学与教”的关系

主导课堂主要关系是“学与教”的关系。“学”是课堂活动执行者——学生的任务，课堂教学的目标、方法、手段和评价都必须依据学生的学习状态和过程来调控。“教”是课堂的主导，是课堂活动的设计与展开。

（作者单位：成都体育学院）endprint