如何提高技工学校学生体育兴趣

河南省经济贸易高级技工学校　李永清

如何提高技工学校学生体育兴趣

河南省经济贸易高级技工学校李永清

摘要：从事某项体育活动的兴趣不但可以作为学生学习体育最好的老师,而且还是学生力求认识某种新兴体育项目或者从事并发展某项体育活动的心理发展倾向。技工学校学生对于体育课的兴趣高低直接会关系到体育课的实际教学效果。本文通过一位教师多年来教学实践工作,在教学中采取明确教学目的和发挥教学作用的方式,渗透情感教育并不断引导学生,结合技工学校学生的具体特点、教学内容、教学方法等方面的教学,探讨如何提高学生对体育课学习的兴趣。

关键词：体育；兴趣；提高

中图分类号：G718.1

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0071-01

关于21世纪新课程体育标准中关于课程目标中指出∶“体育教师一定要通过教学方法培养学生运动兴趣，进而使运动兴趣发展成为运动爱好,进而养成每天都坚持锻炼的良好习惯,具有积极参与体育运动的实际态度和具体行为”。但关于怎样培养学生体育兴趣、发展爱好和养成习惯,在新的课程要求上还没有实际的、可供大家操作的东西。体育学习兴趣指的是对待体育运动时的主观认识和进行体育运动的主观能动性。兴趣是学生上好体育课的首要关键条件，兴趣能激励学生学习体育的动机，对学生进行体育活动具有非常重要的意义。可是另一方面,怎样采取行之有效的具体方法和手段来培养学生的体育兴趣和爱好,并在学习和工作里养成自觉自愿锻炼的习惯就非常值得研究和探讨了。本文主要研究教师在体育教学中如何提升技工学校学生兴趣，从而达到完成体育课的任务，促进学生身体和心理健康的全方位发展。

一、技工学校学生体育学习问题

（一）学生厌学体育∶技工学校学生学习状态不佳,体育学习兴趣不高。许多技工学校的教师都倾向认为,在校的学生基本没有什么体育学习的兴趣。来上体育课就是为了在体育考试时能够及格,因为每学期的体育课会有一定的学分。

（二）工作岗位消极接收∶目前,我国经济发展极不平衡,对技工学校学生在人才需求方面，部分地区会出现一种十分尴尬的现象。部分用人单位认为技工学校学生理论水平比不上本科生,职业技能不高，与中专学生无异,因而在同等情况之下,宁可选择中专学生,这样还可以减少工资成本。单单就学生而言,他们的就业心态就映射出不能安心在企业一线部门工作,这使许多企业对这些学生的质量褒贬不一。而学生走入社会,就成了成事不足,且手无缚鸡之力,身体状况不与年龄相当的“零余人”的形象。

（三）学校监管不力。技工学校的学生管理工作困难重重,鉴于种种原因,学生的学习兴趣低,精神萎靡,占用学习时间上网的现象普遍存在。部分学生置课堂纪律不顾,连体育课也不愿意上。

二、提升技工学校学生学习体育兴趣的方法

（一）在教学计划中明确目的和作用，根据实施素质教育和面向未来的需要，技工学校体育必须打破传统的体育教学理念，实现从单纯的生物教学观念向生物心理社会的多维教育观念的巨大转变,实现以竞技为主的教学目标。教师要让学生从待在宿舍玩电脑实现向户外强身健体、养成良好心理素质及树立终身体育的意识和能力的多元教学目标的相关质的转变，实现从被动学习体育向主动学习体育的学习态度转变。那么，采取什么样的具体方法措施能够让学生明确体育目标和作用，一方面利用雨天在室内体育理论教学，对学生进行锻炼目的和作用的教学。使学生能够从体育理论上明确教学目的，从而和体育教师达成共识。不仅如此，对于室外实践教学，技工学校体育教师要充分了解并且尊重学生个性发展，让不同学生在不同运动和体育项目、教学内容、教学过程中都有自己的自主参与权，只有在满足学生多层次体育兴趣和发展要求的基础之上，才能促使使学生们人人都行动起来。联系并指导学生每一种实际行为，因势利导，进行行之有效的教学指导教育工作，这样，体育兴趣就能在潜移默化中就能提升起来了。

（二）在体育教学中加入情感教育。首先，体育教师要做到关心学生，教师必须要带着一颗教书育人的爱心去课堂上教育学生。融洽师生关系对于完成教学目标有着核心作用。教师必须要深入学生群体之中，了解学生体育兴趣、体育爱好、喜怒哀乐的情绪变化。即使是在教学活动中的一些微不足道的小事，教师在进行教学授课时，都应想到并且做到，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放失地对学生进行身心上的全方位帮助，让教师在学生的眼里不但是作为一位可敬师长，更作为是他们可亲、可近的亲密好友。让学生能够通过老师的行动上体悟到老师对他们的关心和爱护，以此来提升学生学习体育的兴趣。其次，教师需要充分带动学生活跃课堂上课气氛，从实际出发，充分做到教学活而不乱，适当的休息放松也能够很好促进师生之间的情感交流。通过这样的教学活动，既激发了学生学习体育的兴趣，又活跃了学生学习体育的思路。最后，教学方式和训练习手段要灵活多变，减少课堂疲劳的出现。例如,教师在教授学生篮球双手胸前传接球时,不要单纯为了教授学生传接球而练习传接球,而是需要采取传球、断球的趣味游戏,引发学生学习兴趣,之后再明确传接球在比赛中的重要性。接着不断变换练习的方法,如由固定传接球向变换位置传接球、奔跑传接球转变,由直接传接球向多角度传接球转变,由一次一球传接向多次多球连续传球的转变,并结合一些比赛竞技活动进行。这样就可以使学生在活动多变的形式下,不断受到新鲜刺激,使心情愉快,兴趣高涨。在进行分析技术动作时,形象生动、准确优美的讲演示范联系也会使学生产生浓厚兴趣。进而也调动学生学习体育的热情和积极性。

（三）充分利用榜样激励法来培养学生兴趣，利用本校及国内著名的典型案例和人物作为学生学习榜样，对学生进行情感教育。因为榜样的力量巨大，具有极强的影响力、吸引力和激励性。技工学校学生模仿能力十分强，并且喜爱爱模仿在同学中有威望的同学，崇拜成功的体育人物，所以技工学校体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。在本人教学过程中，逐渐发现了这一现象，榜样的力量在培养学生体育兴趣方面会起到很大的作用。如2008年刘翔在雅典奥运会上夺得110米栏金牌后，在很大程度上推动了我国国家110米跨栏运动项目的发展。同理，随着CBA中国赛的不断开展，姚明在中国的发展以及美国篮球的各位篮球明星，如科比等，正在潜移默化之中影响着新一代中国技校学生。

三、结语

提升技校学生的体育学习兴趣，从来就是体育教学探索的主题，也是教师教学的基本原则。因此，教师要充分发挥学生的主导作用，明确学生主观能动性，处理好主体与主导的关系，以理施教，以情导教。运用多种方式方法和手段，优化教学过程中的各个环节，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]教育部制订，体育与健康课程标准（实验）[M]，人民教育出版社，北京，2003.4.

[2]季浏、胡增荦著，体育教育展望[M]，华东师范大学出版社，上海，2001.12.

[3]金钦昌，学校体育学[M]，高等教育出版社，北京，1994.6.