浅谈幼儿园区角活动材料的投放要点指导

文/崔晓静

幼儿园区角活动的形式多彩多样、活动内容也是极其丰富多彩，活动氛围是特别愉悦宽松，孩子们不用受任何约束，任何指令就能完成的活动一角。区角是孩子们寻找快乐的家园。在这里他们可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并能根据自己的兴趣爱好，在无任何压力约束的环境中，自由设计怎么玩，他们在活动中自己把握自己控制，这样就容易得到了满足，从而体验成功的快乐。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿能够获得更多地知识和经验。所以区角活动材料的投放是十分重要的。

一、材料的安全性

《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安全健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区角材料的制作和投放上，材料投放的安全性应是第一位。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。材料既要考虑能够足以吸引幼儿的注意力，又能排除安全隐患。

二、材料投放要考虑不同的领域

要从《纲要》当中的五大领域考虑，来满足幼儿的不同需求。如;拼图活动就是解决数学领域的问题;看图编故事——我做你猜，解决的是语言领域的问题;玩水是解决科学领域的问题;看图制作玩具是艺术活动领域的问题。总之材料的投放要从各大领域多方面多角度去考虑，这样才能确保材料的投放更全面。

三、根据不同年龄段幼儿特点投放材料

材料的投放要适合幼儿的年龄特点，支持幼儿根据自己的能力和经验进行活动的选择和判断。过难或过于简单的材料都不利于幼儿的发展和水平的提高，比如同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。千万不能只顾材料的可操作性而忽视幼儿的年龄特点。作为幼儿园教育工作者，我们一定要针对自己的教育对象，科学选择和投放活动区材料。

四、材料的投放要考虑到幼儿活动的探索性

《纲要》中提出:“要充分挖掘幼儿潜能，以幼儿为本，促进幼儿发展”“要重视幼儿为主体的探索性学习”“教育的根本任务在与对培养人的主体性”幼儿通过尝试、接触、摆弄等手段会发现事物的真正意义，并促进和加快幼儿的思维发展。所以对幼儿来说，探索带来的是一种经验的成长，是一种过程。区角活动非常强调活动的过程性，如大班孩子的科学活动玩磁铁，瓶子里有很多的回形针，怎样才能一下子把它取出来呢，它需要幼儿进行探索，并且会用自己的话语告诉你，因为过程和结果都是不确定性，但使活动充满了兴趣，也能引发幼儿不同的游戏经验。儿童会不断地挑战自我，找到解决问题的方法。所以材料的投放应考虑幼儿活动的探索性。

五、材料投放要考虑自然性

自然性材料随处可见，特别是一些季节性的材料，如在广大的农村，六月份是麦子成熟的时候，这个时候我们可以取麦秆让孩子们进行美工活动。在一些公共娱乐场所，随处可见的易拉罐瓶子等等都是可取的材料，这样有助于培养孩子们的环保意识。用这些材料之前，首先我们也需要做好这些物品的消毒工作，确保孩子们的安全。另一个方面自然性的东西对幼儿来说，是非常熟悉的，幼儿操作起来也比较得心应手。

六、材料投放要考虑幼儿的情感性

快乐的情绪是儿童建构过程当中的重要因素，当儿童是积极的情绪参与的，儿童就会获得积极地情绪体验。如当幼儿穿上爸爸的皮鞋，那么孩子们就会觉得现在我是娃娃的爸爸啦。理发店的工具都是孩子们所熟悉的，娃娃家的餐具也是孩子们特别感兴趣的东西，幼儿玩起来就特别开心，这些都是孩子们所喜欢的。这样的活动是日常生活当中的一种重现，能激起幼儿活动的激情和愿望，并且能愉悦孩子们参与活动的心情。

七、材料投放要考虑要方便幼儿自我管理

适宜的操作提示、规则提示、整理提示对幼儿学习自我管理和自律会有一定的意义。如七巧板的拼图，是一个操作提示。我们要允许孩子按照自己的发展来拼，走迷宫的玩具有四套玩具那就暗示可以有四个孩子来玩，这就是规则提示，但这也不是绝对的。用提示卡提示，我们的结构游戏还没完成，还要继续玩。提供的各种玩具筐就是整理提示，提醒幼儿玩好以后记得整理好。只要是真正意义上的游戏，不能来硬性规矩或规定。自主管理的提示渗透在游戏当中。材料的投放可以从孩子的自我管理当中节约一点时间。

当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的小伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者、好导师。通过观察和积极参与幼儿的游戏当中，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新的思考，生成新得课程，从而使下一次的材料投放会更好、更科学。

操作材料投放考虑的更全面，可以促进幼儿想像力、思维力和创造力的发展。在操作区幼儿通过各种材料可以辨别材料的名称、特征、质地、性质，增强对物体认识并学会其使用方法等。不同的操作材料可以吸引幼儿专注而准确地运用手眼，接触认识物体的形态特征，学习锻炼生活的技能，大胆地探索与创造，从而增强和发展幼儿的智能，引起幼儿参与活动的积极性。