形成性评价对小学生英语学习兴趣的相关研究

文/齐文君

形成性评价对小学生英语学习兴趣的相关研究

文/齐文君

形成性评价是目前小学英语课堂教学的常用的评价方法之一，它对激发学生的学习兴趣起着重要作用。本文在分析前人的研究成果之后，具体探讨了小学阶段英语课堂中形成性评价的原则，从教育心理学的角度简单阐述了学生的学习兴趣是如何产生的，并结合自己的教学实践，就形成性评价对小学生英语学习兴趣的影响谈谈自己的理解。

形成性评价；小学英语教学；学习兴趣

一、引言

在传统的评价方式中，考试成绩的高低被认为是学习的最终评判标准。这样就导致很多学生学习英语的动机和目的，是为了考试或升学。而义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质[1]。在应试教育中传统的评价方式下，学生的学习动机被扭曲，只关注最终的学习成绩，忽视学生在学习中的主体性，能动性和创造性。终结性评价要与形成性评价相结合，既要关注学生的学习过程，也关注学习效果，注重培养学生的综合语言运用能力，把课堂语言学习与实际生活联系起来，发掘学生语言学习潜力，运用适当的方法，有效地评估学生英语学习的行为表现。

二、形成性评价的概念及原则

形成性评价是在新课程背景和理念下提出的。它的原始概念是1967年由美国哈佛大学的斯克里芬提出来的,由B.S.布卢姆应用于教学领域。斯克里芬当时提出来是用于教材改革，对教材的形成性评价，后来把知识原理运用到学生评价、教师评价。

Jeremy Harmer在《英语语言教学的实践》中提到，评价的作用是积极的还是消极的，在于学生接受的部分是表扬还是批评。[2]有些学者认为,形成性评价的优点是给教师和学生提供一个合理的认识和反馈学习过程，增强学习效果的过程。Tunstall和Gipps表明，“形成性评价是指，用孩子们的知识或认识到的反馈确定自己的判断，进入教学过程后，教师重新解释任务或概念，在移动到下一个教学阶段前给予进一步的练习就可以了”。[3]中国直到二十世纪90年代，相关研究才发展较为成熟。随着《英语课程标准》的多次改编，很多学者对形成性评价的评价方式有自己的看法和观点。

形成性评价具有形式多样化，趣味性和针对性强等特点。设计评价方式时，要针对小学生的学习习惯和学习兴趣，设计更有趣味性，能吸引小学生学习兴趣的活动。针对不同层次的学生设置不同类型的评价，使评价内容多样化，让学生可以根据自己的学习水平完成任务，评价的组织形式应多样化。课堂是评价的主要场所。除教师评价之外，还可由学生自评，小组互评，班级大评和家长监督评价等。[5]即个人评价和集体评价。使学生乐于参与，消除评价的焦虑情绪。

三、学习兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实，最活跃的心理成分。[4]学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

四、形成性评价对小学英语学习兴趣的影响

影响小学生英语学习兴趣的因素有很多。教学内容是否有趣，教材中是否有插图等都是影响因素。而在形成性评价的具体操作过程中，可能从这么几个方面影响小学生英语学习兴趣。

形成性评价的针对性很强。针对缺乏学习兴趣的小学生，通过设计目的性强的评价方式，可以把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。形成性评价的设置意图很灵活。学生可以从自己已经掌握的知识开始进行评估，然后逐渐建立一套属于自己的评价方式和技巧。[6]通过形成性评价了解学习目的，间接建立兴趣。形成性评价是一个提出问题，解决问题，形成一定的行为结果的过程，在解决实际问题的过程中不断地提问题，确立稳定的兴趣。当小学生为回答或解答一个问题而去读书时，学习就带有目的性，为了回答这些问题，一开始强迫自己详细看下去，但用已学到的知识解决实际问题，从而获得知识的积累。这样，一是能巩固知识，而是能修正已经学到，但不正确的知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

五、结语

本文简单分析了形成性评价的设计特点和小学生学习兴趣的发展过程，就形成性评价对小学生学习兴趣的影响，结合实际教学过程中出现的事例，以国内外学者对形成性评价的研究作为理论依据，做了简单的阐述。根据本文的研究成果，形成性评价可以促进小学生对英语的学习兴趣，但随着学生年龄和认知水平的不断提高，形成性评价是否依然对学习兴趣的促进作用是否有效，就需要做更深入的调查和研究。

[1]教育部.英语课程标准[Z].北京师范大学教育出版社，2011，(8).

[2]Jeremy.Harmer.The Practice of English Language Teaching[Z].World Affairs Press,2007，(100).

[3]Tunstall,P,& Gipps,C.Teacher feedback to young children in formative assessment:a typology[J].British Educational Research Journal,1996,(22).

[4]李小融.教育心理学新编[Z].四川教育出版社，2005，(324).

[5]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社,2002,(32).

[6]廖玉云.形成性评价在小学英语教学中的应用[J].考试周刊,2010,(12).

G623.31

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2095-9214(2015)03-0027-01

四川师范大学外国语学院)