实践教学法在高职应用文写作教学中的运用

严文君

【摘 要】在应用文写作的教学中，应结合学生实际，运用实践教学法，突出实践环节，优化教学内容及科学的考评方法等，使学生理论联系实际，学以致用，提高学生应用文写作能力。

【关键词】高职  应用文  实践教学法

一、实践教学法及其特点

实践教学法是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。

这种教学法具有实践性（即强调学生亲历实践活动，强调从周围生活中取材，从实践中生成知识，在实践中将所学知识升华为理性认识）自主性（强调学生主动性和自主性学习）、参与性（不仅强调对知识的学习，更强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养，关注学生学习的过程和方法）、交往性（提倡合作与交流，在合作与交流中分享成果，共同促进，共同发展）、探究性（每个实践活动围绕一定的主题进行，每个主题都给学生留有足够的时间进行探索和交流）等特点，真正体现了以教师为主导、学生为主体的教育思想。

二、实践教学法在应用文写作课上的实施方法

（一）应用文教学与学生的校园生活相结合

1.着眼于身边，促进学生积极收集资料，扩大知识面。应用文教学中，“怎么写”固然重要，但对学生来说，难点其实是腹内空空、无话可写。教师必须找准学生这一薄弱环节，对症下药，将教学重心转移到“写什么”上来。笔者要求学生做生活的有心人，平时留心并用手机拍下身边的应用文，在学习写作时，可随时调取采用，从而丰富训练的内容。例如学生宿舍、食堂里生活专栏上张贴的各种规章制度、管理规定、遗失声明、招领启事等;学校团委、学生会公布的各种活动通知、海报、征文启事等;学校招生就业办公室公告栏上的招生简章、就业信息、用人单位简介等等。

2.从学生实际出发，鼓励学生倾心投入校园生活，积累丰富的素材。校园生活丰富多彩且能锻炼学生的各种能力。鼓励学生抱以积极的态度，参加校园活动，既拓宽了视野，又丰富了知识。不论是文艺的、体育的、科技的、劳动的活动，只要是学生亲自参加的，是自己所做、所见、所闻的，都是写作的好素材。无论是参加者还是观众，都会有不同的体验和感受。例如，参加军训，学生接受了磨炼，一定有不少心得体会;参加运动会，目睹了开幕式、闭幕式典礼，见识了领导、嘉宾、运动员代表等不同身份的人的演讲;学生亲临学校各种会议现场，学生感受到了会议的严肃庄重，了解到会议记录、会议纪要的重要性等等。

3.结合学生实际，适时选择训练素材。在写作素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际。例如在开学初指导学生写计划，期末时写总结，“七一”之前写入党申请书，教师节写慰问信，元旦文艺晚会时写活动方案等等。教学上可以突破教材固有体系，与校园生活紧密联系，适时选择训练素材，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能。再比如，就某学生见义勇为的先进事迹练习写表彰性通报，就某个学生的违纪现象写处理决定，为学校、班级召开会议拟写通知，为治理校园环境拟写倡议书，运动会期间写通讯、新闻稿等等。选择这类贴近学生生活的素材进行训练，较容易引起学生的兴趣，学生也会觉得有东西可写，教学就能达到预期的效果。

4.贴近学生实际，选择新颖、典型例文来教学。应用文教材中的一些范文，内容较陈旧，或脱离学生实际，作为学生仿写的模板不太合适。教师在教学中，应该与时俱进，结合学生实际，选择一些新颖、典型、贴近学生生活的例文来教学。例如在教学“计划”写作时，教材中的例文是一篇集体写作的计划，范围大，内容陈旧，脱离学生实际，难以调动学生的学习兴趣。笔者弃之不用而自选了一篇——某大学生写的一篇《个人英语考级学习计划》为范文进行教学。这样的“计划”贴近生活，学生就表现出极大的兴趣，写作容易成功。

（二）应用文教学与学生的社会活动相结合

1.结合学生专业学习，优化教学内容

应用文教学是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了应用文教学不可能随意，必须有助于专业能力的培养。在应用文教学过程中，应根据不同专业确定不同的教学内容，选取与学生所学专业相对应的文种来教学。这就需要教师对所教班级的专业有一定的了解，才能在教学中进行正确的指导。尽管不同文种的应用文写作都有一个相对固定的格式，但是格式仅是一个“壳”，它不能以个体的形式存在，它要为所表达的内容服务。在教学时，教师若是脱离了学习主体的实际来讲写作，那么教学就会变得枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，写作水平的提高就无从谈起。因此，教师只有加强与相关专业课教师的沟通联系，掌握一定的专业词汇术语并结合相关专业课程，合理安排教学内容，才会收到较好的效果。譬如电子商务专业的学生侧重于“广告文案”“说明书”“经济合同”等的写作，汽车维修专业的学生则侧重“检测维修报告”等的写作，营销专业的学生则侧重“销售方案”等的写作……教师应根据不同专业，优化应用文教学的内容。切忌一概而论，照搬照用。

2.结合学生专业实习，开展动态应用文写作

高职院校的学生，在校期间通常都安排到企业单位进行专业实习。教师可借此机会，适时开展动态写作考核训练，提高学生应用文写作能力，做到学以致用。教师可根据各专业特点、实习时间的安排，提前布置写作要求，让学生带着写作任务进入企业实习，并将其作为本课程的考核内容之一。例如珠宝鉴定与营销专业的学生进入珠宝企业实习前，可向其布置首饰设计说明书、产品销售计划、市场（预测）分析报告、实习总结等的写作;电子、电工专业的学生下工厂实习前，可布置企业操作规程、加工承揽合同、检测报告等应用文的写作。实习期间，学生实地参与了企业的生产、经营和管理，亲身体验了企业生活，感悟了企业特色文化。他们在与企业员工交流、接触当中，能了解到诸如企业集团的发展历程、未来目标、员工待遇、发展空间、晋升机会等与自己职业发展息息相关的各种信息，开阔了视野，丰富了见识，为开展动态应用写作训练提供了难得的机会。实习归来后，学生就地取材，习作内容丰富，突出专业特点和企业特色文化，达到了写作训练的预期目标。

3.结合社会大课堂，体验应用文的实效性

社会生活是取之不尽、用之不竭的教育资源，教师应把学生从学校的“小天地”引入社会的“大课堂”进行教学。笔者在安排学生写调查报告时，让学生带着自己所关注的社会热点和焦点问题，根据自己家所在社区分成若干个小组，每组设定一个组长，开展关于居民生活诸多方面的社会调查实践活动，给学生布置了写作任务：1.根据你的调查结果，写成一份调查报告;2.针对你的调查报告，给全体居民写一封倡议书或给社区工作站写一份建议书;3.给社区拟写几条公益广告。教师随时了解学生调查过程的进展情况，随时给予指导和帮助，鼓励他们写作自己亲历或感受最深的社会生活内容。各小组都能出色地完成各项写作任务。当他们创作的公益广告横挂在小区或张贴在宣传栏里得到群众的积极响应时，他们不仅体会到了应用写作学以致用的成就感，而且增强了作为社区一分子的主人翁意识。更重要的是，学生走出课堂，在课外活动中学会了应用文，体验了应用文的实用性。

（三）应用文写作成绩考核，采用“文本+实操”的形式

笔者经多年实践，在学生成绩评定时，采用了较科学的评价体系：以平时成绩占60%，期终成绩占40%计入学生总成绩。而平时成绩主要由所学文种的得分构成，而期终考试则是一份综合性试卷。学生所学文种的成绩评定，采用“文本+实操”的成绩评定方式。例如在学习“方案”写作时，学生分组选题，为班级设计一次主题活动方案。如“班级辩论赛”“班级诗歌朗诵活动”“文艺表演” “（专业）技能竞赛活动” 等。文本写作总分50分，写作要求格式正确，结构完整;语言简洁，条理清楚 ;标点正确，表述正确。学生实操总分50分，要求方案具体，切实可行。“文本”写好上交后，教师评定分数。而“实操”则利用课外时间分组进行（如班级辩论赛、班级文艺表演等）。分数由全班同学根据教师公布的评分标准评定，用两个分数的总和来确定每小组同学的“方案”写作的成绩。学生在亲历实践活动中，进一步体会到方案全面性（包含目标、步骤和措施）、具体性（细化到每个步骤环节）、强制性（直接执行实施）特点，同时能发现“方案”写作中疏漏的环节和要件。经教师点拨后，小组成员再对“文本”进行修改订正上交，并可刷新“文本”写作的成绩。通过根据文本去实施活动，从活动中修改文本的方式，学生切实体会到学以致用的必要，又牢牢掌握了该文种的写作方法，应用文教学也及时地实现了其实用性。当然，其他文种的成绩评定也可参考此种做法。

总之，实践教学法是一种最适合学生特点的教学法之一，也是效果最为理想的教学方法之一。该教学法的实施，不仅改进了教师的教学方法和学生的学习方法，而且有利于改善学生的知识结构，有利于提高学生的综合素质，使学生具备较高的书面表达、社会交际等方面的能力，真正成为适应社会发展需要的实用性人才。

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