课题研究助力青年教师培养

武长亭

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”青年教师是中坚力量，他们的能力和水平不仅决定着学校的办学质量，也关系着学校未来的发展。但是，目前我校青年教师的专业基础、教学水平、科研能力存在较大差异，提高青年教师业务水平和总体素养成为教师队伍建设的首要任务。

为了使青年教师的培养工作更加规范、系统、高效，我们确立了“初中青年教师培养方式创新的实践研究”专题，以课题研究的形式，创新培养方式，努力实现教研与科研一体化、业务培训与教学实践一体化，改革青年教师培养策略，为青年教师的成长搭建平台。

明确问题才能找到发展的方向。因此，我们首先对青年教师进行了“教师专业化发展现状”测评。测评工具是由北京师范大学心理与学习评价中心主持编制的问卷。测评问卷采用教师自评、学生评、知情人评相结合的方式，从教师的道德素养、教学专业素养、教育科研能力、教育管理能力四个方面对青年教师专业化发展现状进行调查评估。调查数据显示，我校青年教师与全体参评校平均情况相比，总体差异不大，但也存在着爱岗爱生情感不足，课堂组织管理能力、应变能力差，对教材把握不准，对学生了解不够，沟通执行和心理指导能力欠缺，教育科研意识和能力较低等一系列问题。

针对以上问题，我们进行了认真总结和分析。学校专门召开青年教师总结会，反馈评价结果，提出改进意见，坚持教研和科研一起抓，提升青年教师整体素养。

1.建立青年教师协作组，抓好教学基本功

首先，成立各部门参与的青年教师协作组，制定培训方案，使青年教师在最短时间里掌握基本的工作技能。第二，组织青年教师全员参与的板书、教学设计、教案书写比赛以及课堂教学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升教师基本功。第三，聘请教学骨干及有经验的教师做“如何备好课”和“如何进行考试质量分析”的专题讲座。同时，学校根据教学工作的每一环节，及时对新教师进行考前复习、考后质量分析、教学经验交流等相应的指导，使青年教师受益匪浅。

2.以学科教研活动为基础，提升教师适应能力

学校采取“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年教师开展教与学的研究，通过研究课、说课、听课、评课，使新教师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径给予他们更多的指导和帮助，选择经验丰富的骨干教师以师徒结对的方式，帮助青年教师快速成长；通过设定“教学示范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员教师发挥引领示范作用。

3.分层管理，从解决身边具体问题入手

具有研究意识是青年教师快速成长的基础。但是，青年教师的能力和水平参差不齐，对他们的培养也需要分层实施。我们打破教龄的界限，将青年教师按能力划分三类，即优秀教师、一般教师和薄弱教师。吸收优秀教师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般教师以具体教学方法、教学行为、教材使用研究为主，确定自己的教研专题；薄弱教师不承担课题，以备课组活动和学校青年教师培训活动为主，促进基础能力提升。

4.以科研课题为导向，引领教研活动

以科研为导向，以教研为基础，是学校教学研究工作所遵循的原则。注重校本研究，解决实际问题是教学研究工作的总体思路。学校倡导青年教师树立“我的问题，我面对，我解决”的理念，注重过程，注重成效，在研究课题中把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题，切实突出课题研究的有效性。

在校本研究的过程中，我们注意抓好三方面工作。首先，引导教师关注日常教学实践，经常与自我对话，促成自我反思的经常化。第二，引导教师关注案例与课例的研究，在研究分析过程中，读懂别人，弄清自己；在借鉴别人时，生成教育智慧，发展自己。第三，引导教师开展系列化的专题研究，提炼实践研究中的问题，形成有价值的课题，开展系列研究。

加强教师队伍建设，特别是加快青年教师专业化发展，是学校提升办学水平的核心。在青年教师的培养中，学校将充分发挥教师主体作用，以“学为人师、行为示范”为准则，为教师实现自己的专业理想铺路搭桥，努力造就一支师德高尚、业务精湛、锐意进取的高素质的青年教师队伍。

■ 编辑 于萍 ■