优化教学过程 提高课堂实效

郑亚丽

随着新课程改革的逐步深入，如何保证和提高课堂教学的实效性已经成为当前教育领域中的一个重要课题。提高课堂教学效果是提高教学质量的中心环节，教师在教学中怎样才能使课堂教学具有实效性？

贴近生活，准确把握教学目标

教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征来设计教学，在吃透教材的前提下，研究教材内容与学生实际的最低切入点，使教学目标切合实际。例如，在教学24时记时法时，我确定了3个教学目标：1.通过创设生活情境，使学生知道普通记时法，会用24时记时法表示时间，并能将两种记时法互相转化；2.通过自主探索、合作交流，让学生经历24时记时法的认识过程，发展学生的观察、比较、归纳能力，培养学生的探究意识；3.体会生活中处处有数学，教育学生养成遵守时间的习惯。教学中，我紧紧围绕新的课程标准要求体现的教学理念，为本节课的教学指明了方向，从课堂实施的效果来看，学生基础知识掌握牢固，运用新知解决实际问题的能力增强。因此，教师准确把握教学目标，在小学数学课堂实效性方面起着指导作用。

巧设情境，激发学习兴趣

情境教学是在教学中充分利用具体、生动的场景，激起学生的学习兴趣。情境的创设要服务于教学，教师首先必须通过对教材深入的研究、分析，领会意图，还要了解学生的兴趣爱好，从而创设最佳的实效性情境进行教学。例如，教学最小公倍数时，我创设了这样的情境：几个长工在巴依老爷家干了一年没拿到一个铜板，于是长工们邀请阿凡提帮他们讨工资。巴依老爷说：“工钱我可以给你们，不过我的钱都在账房先生那里。从五月一日起，我要连续出去收账3天休息1天，账房先生连续收账5天休息一天，在我们同时休息的时候来吧，我肯定给你们钱。”阿凡提听完就离开了。一天，他真的从巴依老爷家帮长工们拿到了工钱。想一想，阿凡提是哪天去的？学生们稍加思索后回答是5月15号去的，有一部分学生看出点眉目来，但还是不知道具体是哪天，于是我告诉他们这节课就能学到阿凡提用的办法。通过创设情境，点燃了学生探究的欲望，为课堂教学的实效性提供了保障。

自主探究，感受知识形成过程

小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历数学化，感受知识形成过程，使学生最大限度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，加深对知识的理解。例如，教学能被3整除的数的特征时，我给学生印好数位表，还提供了小棒，让学生用小棒在数位表上摆数，反馈时让学生说出用几根小棒摆的以及摆出的数是多少。通过多轮验证，学生最后得出：一个数的各个数位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。让学生通过操作亲历数学化的过程，能够培养学生观察、分析、综合、概括的能力，同时也体现了数学的推理思想，学生在课堂中的突出表现，也是课堂实效性体现的关键。

精心布置作业，巩固学习效果

教学中，完成作业也是提高课堂实效性的一个重要体现，学生只有正确完成了作业，才能说是掌握了本节课的知识点。我采用分层作业：一是综合练习，全班都做，巩固当天新授的知识；二是拓展练习，给班上思维能力强的学生做，带有一定的趣味性与挑战性；三是基本练习，给学困生设计一些题目，如不太好掌握的知识点等。

总之，提高小学数学课堂教学的实效性刻不容缓。教师在备课时必须贴近学生生活，准确把握教学目标；在导入新课时巧设教学情境，激发学生学习兴趣；在学习新知识时引导学生自主探究，让学生感受知识的形成过程；巩固练习时精心布置作业，使学生在轻松、愉悦中获得知识，从而真正达到提高教学实效性的目的。

■ 编辑 吴君 ■