《药用高分子材料学》创新型实验教学的探索

马燕

【摘 要】为了改变传统《药用高分子材料学》理论教学枯燥乏味、与实践脱节的现象，本文探索了以培养学生创新能力为核心的药用高分子材料学的实验教学改革，旨在加强学生对专业知识的认知能力，培养学生的实践能力和创新精神。

【关键词】《药用高分子材料学》 实验教学 创新

没有药用辅料就没有剂型，没有新型药用高分子材料的应用就没有新型给药系统的发展，这句话充分体现了药用高分子辅料在药物制剂发展中的重要性和不可或缺性。基于药用高分子材料在药物制剂应用中的广泛性和重要性，20世纪90年代初我国药学教育课程体系中率先设立了独立的《药用高分子材料学》课程。《药用高分子材料学》课程具有实践性强、涉及面广、应用性强的特点。教学过程中如果不讲究方法，学生容易感到枯燥乏味，难以理解，更不能在实践中很好地应用所学知识。笔者结合近几年的教学实践，以培养创新型人才为核心，探讨如何进行《药用高分子材料学》实验课程设计。

一、《药用高分子材料学》的课程教学现状

《药用高分子材料学》在全国90%以上的医药类或中医药类院校的相关专业中均有开设，且绝大部分以理论授课为主。目前，我校的药物制剂、制药工程本科专业先后开设了《药用高分子材料学》课程，授课主要以理论教学和课堂讨论为主，总共32学时。理论教学以课堂讲授为主，借助多媒体手段和实物演示，讲述药用高分子材料在药物制剂领域中的应用，为学生对高分子材料基本理论、理化性质和相关法规的理解奠定基础。课堂讨论属于实践环节，要求学生借助网络、专业数据库和专著专利等，按教师要求选择一些常用的药用高分子材料进行完整地综述，在课堂上以PPT形式进行演示和交流，通过自主学习的方式加深对专业知识的理解和应用，拓宽知识视野。

根据多年的教学实践，在课堂教学中可以通过启发式教学、互动式教学和角色互换式教学等教学方式调动学生的积极性，保证课堂教学的活跃性，避免枯燥的理论学习。但开设这门课程的药物制剂和制药工程等专业的学生并没有高分子化学和高分子物理的专业知识背景，所以可以相应减少高分子理论知识的课堂教学时数，通过增设综合性实验课程培养学生的创新能力，加强学生对高分子理化性质的认识及其在药物制剂中的应用与评价。

二、《药用高分子材料学》开设实验教学的必要性

实验教学是高等教育教学过程的一个重要组成部分。相对于理论教学，实验教学具有直观性、启发性和综合性，在培养具有知识、能力、技能等综合素质的创新型人才方面有着理论教学不可替代的作用。《药用高分子材料学》这门课程是为《药物制剂》服务的，而《药物制剂》又是一门实践性很强的学科。尤其是在制剂成型的过程中，高分子材料的作用不可低估。为了提高药学人才的培养质量，改变高分子材料理论知识枯燥乏味、难以理解的状况，必须相应加强实验教学的改革与建设。对于理论性、实践性、综合性较强的理论知识模块，通过综合实验的开设，首先加强学生的实际动手操作能力，其次把抽象的理论与生动活泼的实践教学结合起来，使学生深入浅出地理解理论知识的作用，从而不会感到理论学习枯燥无味。 因此，为了提高《药用高分子材料学》的教学效果，达到教学目的，实现教学目标，开设综合性的创新型实验课程非常有必要。

三、《药用高分子材料学》创新实验课程的设计

在传统的教学中，根据开设的理论课程设置相应的实验课。这种设置便于学生对所学理论知识的理解与掌握，但同时将本来是一个整体的科学实验活动分割成互不联系的单元。实验课程在一定程度上只起到验证理论教学的作用，验证性实验已经不适用于21世纪新教育体系的办学方针，不符合厚基础、宽口径、高素质、强能力的创新型人才培养的模式。验证性实验基本上是学生按照实验指导讲义规定的实验项目进行一些操作，而无实际综合设计能力的训练，不能适应创新型人才的培养。由于《药用高分子材料学》的总教学时数较少，可以在理论教学完成后，采取通过1～2个综合设计性实验解决，教师负责给出几个实验题目，学生自行选择并进行实验设计。比如某缓释片的制备与评价，从开始的辅料种类、规格、浓度的筛选，到具体的处方配比与工艺优化，每一环节都涉及高分子材料理论知识的应用，如分子量与黏性的关系、高分子溶液的特性及配制方法等。再比如学习了水凝胶理论知识后，可以通过功能水凝胶智能给药系统的实验设计与评价，深入理解水凝胶由半固体凝胶向溶胶可逆转变的特性，也正是基于这一特性实现给药系统的智能释药。通过综合设计性试验，从文献资料检索、阅读和综述，到实验方案设计、实施和改进，注重引导学生全程参与实验，推行以学生自我训练为主的教学方法，这样可以锻炼学生的文献阅读能力，加强对专业知识的认知和理解，同时可以提高学生的动手操作能力，培养了学生的实践能力和创新精神。

《药用高分子材料学》实验教学内容的改革是一个与时俱进的过程，涉及药剂学、有机化学、物理学等学科领域，需要我们在探索中不断总结经验，循序渐进，逐步完善。

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