转变英语教学理念，改进大学英语教学方法

郭明辉 陈树友

【摘 要】现在世界上说英语的人越来越多。在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至成为官方语言或官方语言之一。作为国际交往常用语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，在科技界，英语又是国际性语言。

【关键词】转变 英语教学理念 改进

英语国际通用语言，对于即将步入工作岗位的大学生来说，英语将会显得越来越重要。学好英语，就会多一份就业的机会。这就要求英语教师转变英语教学理念，改进大学英语教学，为学生创造更多的就业机会。

一、英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库

世界需要中国，中国也离不开世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活一个不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是当之无愧的。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，一些大学生的学习过程中70%的精力不是用在自己的专业上而是在英语上。

语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。学好英语等于在本来没有窗的墙上开了一扇窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。19世纪德国语言学家、现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，另当另论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置疑。从这个意义上说，学会英语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，掌握一种语言也就掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在素质教育的今天，我们更应当看到，英语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

二、大学英语教学必须“以人为本”

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

在英语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

人们越来越意识到学习者之间存在着差异。大学生已经是成人，某种程度上讲并非可塑的泥土，并非可由老师任意捏成其他的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响大学生在课堂上的表现。

现在，我们的英语教师终于明白了这样一个道理：英语教学中考虑的重点不再应该是“我们该教些什么？让我们设计一个大纲、一套教材来教这些内容”，而应该是：“促进英语习得的条件是什么？我们如何在英语教学课堂中创造这些条件？”

教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力，一是“鱼”，二是“渔”。“授之以鱼，不如授之以渔。”英语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养大学生的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要的多，对学生也有用的多。

三、“学会做人，学会学习”是大学生学习英语成功的首要因素

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。随着英语教育的发展，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢？还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上呢？这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。

英语学习区别于婴儿学习母语过程的一个重要的方面是“情感”。一般来说，婴儿学习母语是一个自然的社会过程，学习语言是学习一种表达情感的方法；而英语学习则涉及角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及个人尊严、伦理道德等方面的问题。

对某外族文化抱有好感，向往其生活方式，渴望了解其历史、文化及社会知识，这是一种十分有利于学习该文化的语言的因素。相反，对某外族文化抱有轻蔑、仇视或厌恶的态度就很难令人想象持这种态度的人能认真地去学习该文化的语言。如果对某一语言抱有好感，对该语言的结构和表达法感到新奇，那么对这样的学习者来说，学习该门外语是一个不断发现新鲜事物的过程，学习对他来说是一种乐趣，是一种探索；相反，把外语想象得过难，觉得外语表达法别扭，持这样的态度的学习者必然会对外语学习畏之如虎，学习的效果毫无疑问会受其影响。学习者对学习材料是否有兴趣，对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。教师的个性也是学生改变对外语学习态度的一个重要因素，教师热情、活泼、博学多才会对学生和学习内容产生积极的影响。

【参考文献】

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]罗勃特·W·布莱尔.外语教学新[M].北京语言学出版社，1987.