让高中政治课堂教学走向“生本”的探索

杨雷

[摘要]教学中，政治教师应突出学生在课堂教学中的主体地位，通过先学后教、以学定教，小组合作、探究学习，生活教育、活动体验，多元主体、过程评价等途径，让高中政治课堂教学走向“生本”， 变课堂为学生成长的摇篮，促进学生全面有个性地发展。

[关键词]高中政治课堂教学生本

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130085

高中政治课堂教学走向“生本”，其核心是突出学生在政治课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，真正做到教学为了学生、教学依靠学生、教学成果由学生共享。

一、先学后教、以学定教

课堂教学中，教师要先让学生自学、探究、发现、尝试、解决，然后根据学生自学的情况，有针对性、突出重点地进行精讲总结和提升拓展。因此，教学把原来重教师的“教”转变为重学生的“学”。

《消费及其类型》【教学片段1】

教师：通过课前自主学习，你有哪些难以理解的问题？

学生1：未来收入预期怎么理解？

学生2：发展资料和享受资料如何区分？

学生3：恩格尔系数与消费结构是什么关系？

教师：有哪位同学愿意给大家答疑解惑？

学生4：我来讲讲发展资料和享受资料的区别……

教师提供了某家庭2012年和2014年的消费情况表，并设置三个问题。1.请你计算出该家庭2012年和2014年的恩格尔系数。2.从数据的变化中，你能得出怎样的结论？3.你认为消费结构改善以及消费水平提高的原因可能是什么？

……

【教学片段分析1】

通过学生的先学、质疑和探讨，教师充分了解学情，在教学中对消费类型一带而过，而把教学重点放在影响消费的因素和恩格尔系数的内容上。此外，本节课在教学设计上没有照搬书本知识呈现的顺序，而是根据学情和实际按“消费类型—恩格尔系数—影响消费水平的因素”的顺序展开，真正做到了以学定教。

二、小组合作、探究学习

在课堂教学过程中，以合作小组为基本教学组织单位，以探究学习为基本教学方法，让学生在“做中学、学中做”，以此来探究、验证和拓展教学内容。这不仅有利于激发学生学习兴趣、提升学生思维品质、挖掘学生学习潜能，更有利于让学生体验到帮助别人获得的幸福感和被他人认可的成就感。

《树立正确的消费观》【教学片段2】

各小组收集生活中不理智的消费行为并作交流展示。

小组1：讲究面子、注重排场的消费现象。

小组2：就餐过程中造成白色污染的消费现象。

小组3：生活中盲目跟风冲动消费的现象。

教师：结合各小组列举的事例，选择其中一到两个分析其受到哪些消费心理的影响并阐述其会带来哪些不利影响。你认为应如何做一名理智的消费者？

学生：讲究面子、注重排场的消费是一种由攀比心理引发的消费行为，不仅会加重个人的负担，还会助长奢侈消费之风……

教师：我校有位老师准备明年结婚，现在就开始着手准备住房、家用电器、婚宴等。请你为他的消费支出提几点建议，并说说你提这些建议的理由。

【教学片段分析2】

以“现实生活中不理智的消费行为”为主线，按照“确定目标—教给方法—合作探究—交流展示—探讨分析—归纳总结—巩固运用”的流程开展教学，让学生先列举生活中不理智消费的现象，进而再探究其存在的深层次原因并分析其带来的不利影响，最后提出解决的对策或得到的启示。这样由表及里、由此及彼、层层深入，不仅深化了学生对书本知识的理解，更提升了学生分析问题、解决问题的能力，实现了情感态度价值观的升华。

三、生活教育、活动体验

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，生活教育不能脱离社会。”简单地说，教育是生活的需要，教育源于生活又以生活为目的和归宿。因此，教学要贴近学生的生活实际，注重学生的活动体验，让学生在活动中感悟、收获和成长。

《企业的经营》【教学片段3】

带领学生到当地著名的企业特别是校友企业，如江苏常发集团有限公司等参观考察，聆听企业负责人艰苦创业、成功经营的事迹。走进生产第一线详细了解企业产品的研发、生产和销售，探寻企业如何通过科技创新应对产业转型升级和如何通过提高质量、优化服务、承担社会责任等树立良好的企业信誉和形象。

【教学片段分析3】

如所言：“我听到的，我会忘记；我看到的，我会记住；我实践的，我能理解。”带领学生走出校门、深入企业，不仅能使学生零距离地感受和了解企业经营的相关知识，更能以学长、杰出校友这一身边的榜样引领和感召学生志存高远、奋发有为。

由于受种种条件的限制，带领学生“走出去”虽然是困难的，但并不是没有可能，教师一定要敢“想”。再退一步讲，如果不能“走出去”，那就更多地“引进来”，把著名的校友企业家、税务局等政府机关人员、商业银行的部门经理等邀请到学校，让他们以“客座教师”的身份走进课堂，就相关知识与学生对话交流。这样别开生面的课堂教学，学生一定会倍感新鲜、终身难忘的。

四、多元主体、过程评价

教学的质量不仅反映在教学的效果上，也反映在教学的过程中。评价不仅是对学习结果的价值判断，还对学习过程有明显的导向作用。评价的过程与学习的过程交织在一起，成为学生发展的必由之路。开展多元主体、过程评价，不仅有利于充分发挥评价的诊断、反馈和调控作用，更有利于发挥评价的导向、激励和促进功能。

《收入分配与社会公平》【教学片段4】

教师：十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》共涉及60项改革任务。作为一名学生，你最关注国家在哪些方面的改革？

学生1：我关注教育，希望通过改革能进一步减轻我们过重的课业负担。

学生2：我关注食品安全，现在食品越来越不安全。

学生3：我关注环保，现在雾霾天气时常出现……

教师：同学们关注的改革，既有个人层面的也有社会层面的，不仅关注现在更关注未来，同学们强烈的公民意识和社会责任感，让老师刮目相看，更为之钦佩和感动。通过课前调查发现，家长关注度排在前三位的分别是教育、收入分配和医疗，和同学们关注的内容略有差异。请大家想一想，收入分配为什么会受到家长们的高度关注？

学生4：收入是消费的前提和基础，只有收入稳定并不断增长，家庭消费的质量和水平才能有保障。

学生5：我不完全赞同他的观点，高度关注收入分配，不单单是收入多少的问题，还有分配不公的原因，俗话说，不患寡而患不均嘛。

学生6：我赞成上一位同学的观点，分配公平与否不仅直接关系到收入的多少，更影响到劳动积极性……

教师：同学们讨论得很热烈，剖析得也很深刻，有运用、有反驳、有补充、有延伸，不仅能联系实际，更能学以致用，实在是难能可贵。

……

教师：通过本课的学习，你们有了哪些收获？还有哪些困惑？

学生自我评价、反思（具体内容略）。

【教学片段分析4】学生关注教育不关注收入分配，这都在课堂预设之中，但远远没想到学生还如此关注食品安全和环境保护。针对这一动态生成，及时、恰当给学生以诚恳、激励的评价，就进一步激发了学生主动参与、积极思考、踊跃发言的热情。围绕家长高度关注收入分配的原因组织学生小组合作、探究学习，在交流展示的过程中引导学生开展自评、互评，转教学设问为“话题讨论”，变探究交流为“头脑风暴”，改单向讲评为“多维评价”，进而调动学生参与的主动性和积极性。

教无定法，学无止境，高中政治课堂教学走向“生本”的实践之路虽然漫长、曲折、艰辛，但只要我们不忘初衷、勇于实践、砥砺前行，就一定能在高中政治“生本”课堂教学的实践中收获师生共同成长进步的快乐！

（责任编辑袁妮）