浅谈农村初中学生的作文教学

梁露卫

[摘要]写作，是语文课程的一个重要组成部分，也是农村学生面对的颇为头疼的难题。作文教学在整个语文教学中有着重要的地位。结合实践，提出培养农村学生写作兴趣的几点做法，以期提高农村作文教学质量。

[关键词]体验指导评价

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130030

写作，是语文课程的一个重要组成部分，也是农村学生面对的颇为头疼的难题。怎样才能让学生愿意写作文并写好作文呢？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。现在我就结合教学实际和教学体会谈谈我的几点做法：

一、 学写一段话

不管做什么事都要循序渐进，写作也是一样，不能要求太高，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于大部分的农村学生来说，他们感到很难。但是很多教师在中考的指挥棒下，对学生的作文都作了过多的要求。在字数和格式上都作了限制，增加了学生的难度。而我们却忽视了对大多数学生的素质教育。所以从素质教育这一角度出发，若开始只要求写完整的一段话，学生不会觉得很难，就不会排斥它。当学生写好一段话时应给予表扬，并鼓励他们多写几段，多写几件相关的事或人物。这样，学生就会觉得写作不难，很容易写好，慢慢地就会喜欢上写作文了。

二、 写身边的人、事

有的学生不是不想写，而是他们根本不知道该写什么。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”倘若一味地让学生在屋里写，如同“闭门造车”，作文岂是凭空写出来的！只有生活，真切的生活体验才能唤醒沉睡的潜能。能让他们取得对生活的正确认识后，再通过作文来宣泄自己抑制不住的激情。因此，我们应该对学生进行一些以生活需要为目的的写作练习，多注重身边的人和事，从自己写起，从身边的人和事写起。所以习作时，我总是要求学生们写自己见到的景、事、人。如，写《我的家》，要求学生先了解家人各有什么特点和优点；写《我的学校》，先让学生了解学校的情况，校园环境、校园文化活动等。这样一来，学生写起来就觉得有东西可写了。有素材，有激情，文章也就有了真情实感。

三、写生活的体验

我们可以让学生做一些亲身体验的活动，让他们仔细观察分析体会，并挖掘出它更深层的含意。多做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。譬如让学生参加学校举办的各类比赛，如，体育比赛、书画比赛、朗读比赛等；让学生利用课余时间阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等；或者参加一些有意义的社会活动。诸如此类的活动，我们可以多开展一些。学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。生活是写作的源泉，不同的生活体验会写出不同的作文。如，我布置这样的一道作文题“我所喜爱的 ”让学生写。结果大多数女生写的是“花草类”或“小动物”，而男生大多数写的是“体育活动”和“玩具类”。要尽量多布置一些选材宽泛且贴近学生生活的作文题目，这样学生写起作文来就有东西可写了。如，题为《秋景一处》的习作，学生们通过写枫树的特点，抒发了各自独特的情感体验。如：（1）那一片片枫叶，犹如一只只黄蝴蝶在风中飞舞……（2）枫叶像手撑，像五角星，红中透黄，带着美丽，把校园点缀得更加迷人……（3）我多么想留住那一片片美丽的枫叶，可惜秋风扫落叶，使得纷纷落地的叶子铺了一层又一层，可是伴随着秋风，她们跳着，蹦着，打着旋风，跳着动人的舞姿……同样是枫叶，学生们各自的情感体验是不相同，我在习作点评时，让学生懂得，大自然的美在于发现，做一个生活中的有心人，去发现和挖掘生活中的“美”，让多彩的生活呈现在我们的笔下。

四、 仿写指导

在批改学生作文时，经常会发现有的作文语句不通顺，还有的根本是在记流水账。怎样才能让学生的作文语句通顺又有实质内容呢？我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《春》一文，课文分别写了春的几幅图景，我就要求学生先说说它们的特点并分析文章的结构。然后要求他们以《秋》为题仿写一篇文章。学生们很容易就抓住秋天的特点并仿照《春》的行文思路来写成一篇不错的文章。如：“日，落了，已近黄昏 。夕阳红遍了天空，红透了雪白的云朵。草，微微泛黄。树叶上，也不再有那一抹嫩黄。秋——是一个肃杀的季节。我们若似在攀登，每个人在一步步，一步一个脚印地向上攀登。两边，山花争奇斗艳，彼此竞争。在如此残酷的竞争中，我如在初霁迷雾中行走，迷了路；也如断了线的风筝，乱撞， 乱碰……”“ 那时正值秋季。一望无际的平原，全是金色的一片，一点儿也不夸张，在我的视线范围内，大片大片的油菜子直到远方的天际，菜子田和天连接成一条线。金色的油菜，夺目耀眼，蔚蓝的天空，天高云淡，两幅完美的油画完美地结合在一起。菜子田是规整的，它们之间有田间的辉煌……”这些文字都写出了秋季的特点。再如，学到《背影》这篇文章，我让学生说说背影出现的特定的环境与作者是怎样写这个背影的。然后引导他们也抓住一个熟悉的人在某个环境中的表现来写。结果，很多学生写出了很深情的文章。如：“妈妈的手很粗糙，像树皮似的。上面裂了好几道口子，深深的，一到冬天还会长冻疮，整只手肿得就像萝卜。妈妈总爱用这双手抚摸我，轻轻的，让我觉得有点疼，不过还是很舒服。……我真不忍心，偷偷去帮人家洗衣服，我的手，就是那个时候变粗糙的。”文章写得真实感人。

五、在修改中进步

我们总是认为学生写作文，教师只要及时批改就可以了。其实教师可以和学生一起修改作文，让学生互相看看别人的作文，提出自己的修改意见。这样既可以提高学生的认识，也能提高学生的理论水平。从别人的缺点中看到自己的不足之处，从别人的优点中吸收到写作的经验。好的作文还可以作范文，让学生模仿学习。当学生发现原来同一题目可以有不一样的写法时，他们就会觉得写作有很多路子，就会产生写作的热情并由此获得创意。比如，同是以“拼搏”为话题的文章，有的学生就用名人作例子：“不错。在困难的时候只有不断地拼搏才能迈向成功的道路。正如居里夫人，1895年玛丽（居里夫人）与她的丈夫比埃尔·居里结婚后，俩人同甘共苦，攀登科学高峰。” “高尔基曾说过：‘敢于拼搏的人才是命运真正的主人。只有顽强拼搏才可能成功；在山穷水尽时搏一搏也许能看到柳暗花明；在寒冷的冬天搏一搏可能就回迎来温暖的春天……”而有的学生则以自己的生活体验为材料。如：“刚入初中时，我成为众人嘲笑的对象……从此，我每天坚持做两百个仰卧起坐，跑两千米的步……终于，功夫不负有心人……”像这样通过互相修改作文，不但开阔了视野，还提高了认识。学生之间还把写作当成了一种竞争，对于每一次作文都认真完成。学生爱上了作文，也在兴趣盎然中学会了作文。

六、肯定的评价

要让学生爱写作文，除了学生写的作文教师及时批改，评语以鼓劲为主外，对于不同学生还应因材施教，不能全班所有的人都是一个评价标准。对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励性的评价。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，学生都希望自己的作文得到相应的肯定的评价，这是他们内心的期待。所以，教师新接触一个班级，就要引导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”或“怎么能抄袭别人的文章”这样的评语，恐怕会伤害学生的自尊心，打击其写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上存在着写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，学生就能通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，就一定能够提高学生的写作兴趣。

通过一系列的实践活动，大多数的学生的写作水平有了明显的提高。有的学生在日记中这样写道：“以前我最害怕写作文，老觉得无话可说，现在我觉得写作是一种乐趣。”所以，只要我们多多留心、善于思考、积极探求，让学生对写作产生兴趣的方法还是有的。我相信，只要指导和训练得法，农村学生将不再怕写作文。

（责任编辑韦淑红）