英语课堂学生展示过程中如何发挥教师的点拨和引领作用

王宝印

摘 要：课堂教学中，师生的角色很重要，既要强调学生的主体地位，又要合理发挥教师的主导作用。小学英语课堂中，学生语言输出能力的展示是一个重要的环节。讨论了教师如何在学生展示中进行合理的点拨和引领。

关键词：英语课堂；学生展示；教师点拨和引领

英语课堂教学强调尊重学生的个性发挥，挖掘学生自身的学习资源，激发生命原动力，相信学生的潜能，为学生提供展示自我的空间。课堂上学生走到台前，教师退到幕后，学生渐渐地敢于表现，乐于合作、发现、展示、获得激励性评价，各种能力在活动中得到提高。但因为强调以学生为本，课堂要突出学生的主体地位，很多教师害怕“牵着学生走”，纠结于如何发挥教师“导”的作用。学生展示过程中如何发挥教师的点拨引领作用呢？

一、课堂教学的策划者，组织调控课堂

课堂组织中，教师的组织行为起到主导作用。教师的口语水平、肢体表演能力、亲和力、课堂调控技巧、处理生成的应变能力等都是教学目标达成、教学过程实施的关键。教师要做一名优秀的“导演”，有思路、有深度、有高度，做到心中有数，把控全局。

二、自主学习的引领者

教师要以学定教，尊重学生已有的知识储备，充分挖掘学生自身的学习资源，合理设置任务，引领学生学习。以词汇教学为例：词汇课教学我们强调自然拼读的运用，强调根据不同的难易度把词汇划分层次，设计不同的操练方式和操练度，强调词不离句的情景语用练习。教师在设计任务时，就要预设不同层次的学生对新知的已有经验，做到会的不教，不做低效或无效操练。

三、自主学习的协助者

教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中，和学生一起发现、探究。师生互动过程中，师生示范演示，学生小组交流过程中，教师要积极地参与到学习活动中，做学习过程的参与和协助者。

四、学习展示的评价者，倾听评价，总结效果

课堂要引入竞争机制，调动学生展示的积极性。学生个体或小组展示后，其他学生和教师的评价、帮助是二次学习。通过师生互动，检查了教学目标的达成情况。以激励性评价为主，但一定要注意到评价有度，不能激励过当。

总之，“教学”，有教有学，做到教师主导，学生主体，在尽量发挥学生的潛能，发挥学生的合作学习、主动探究的作用的同时，教师适时的点拨和合理的引领在课堂上已起到不容忽视的作用。