关于小学数学校本教研的思考

万亮平

校本教研的目的是为了使学校的教育教学变得更加完善和系统，实现教学质量的提升，立足于学校教育教学的实际情况，凭借学校的资源特色以及资源优势实施的教育教学研究活动。在实施校本教研的基础上，能够根据教学的实际现状有效地解决需要完善的一系列教学问题，最终实现学校整体教学质量与教研能力的提高。

一、教师之间进行沟通和交流

在实施校本教研的时候，互相沟通和交流进行学习十分关键，在进行沟通和交流中，教师能够将自身的教学方法跟其他教师的教学方法进行分析、比较，从而吸收别人的长处，弥补自身的短处，完善与更正自身数学教学过程当中不合理的地方，实现优势互补，最终收获教学经验，实施更加有效的小学数学教学。鉴于此，在校本教研的过程当中，沟通和交流的功能非常积极和有效。如，在教研应用题的时候，教师能够以沟通与交流的手段实施教研，一些教师指出，在解答应用题的时候，需要借助通常的解题思路就可以，不需要通过引入未知数的技巧，而有些教师指出，设置未知数解答应用题，能够更加顺利地完成教学任务与实现教学目标。对于这种情况，应要求教师之间互相沟通与交流，表达自己的看法与见解，结合教学的过程归纳问题，表明自己的立场，以互相借鉴与学习的形式对理想的教学策略和方法进行设计。为此，校本教研当中的沟通与交流非常关键，具备重大的价值和作用。

二、创新备课的内容和形式

在此校本教研当中，非常关键的一个方面就是创新备课的内容和形式。教师需要完善与优化备课过程，把之前教学本的备课向备课记录卡的备课转变。备课记录卡上涵盖教学目标、教学的难点与重点、课时、课题、设计教学过程、教学准备、指导学习方法、反思教学、成员建议、上课时间、备课组长的审阅，代表发言人等等，所有的教师除将备课记录卡填写好之外，还应当将关键性的东西批注在数学教材上。每一周都进行集体备课，而集体备课的進行步骤是：备课组长分好备课的具体工作，将每一次备课的代表发言人确定好，首先让主要的备课教师解说，对教学的方法、教学的要求、教学的难点与重点内容等进行分析，对一致性的单元进度和单元训练确定好，再要求其他的教师对其解说，进行评价，且在教案当中进行记录。事实表明，如此的备课手段有利于教师参与竞赛活动或者是教研活动。

三、教研方式的优化

传统意义上的教研基本是分散的模式，有些情况下仅仅属于形式主义，且缺少集中教师实施科学的教研事项。在教研的过程中，应当对传统的教研方式进行转变，设置小学数学教研小组，重视有效的指导与调控教研组的教师成员，且有效地规范与管理数学备课。如，在校本教研分数加减分问题的时候，就应当要求每一名小学数学教师参与到教研活动中去，教研组的小组长结合实际现状借助教研活动有效地引导教师，以使教师能够更好地教授这一部分的数学知识。有些教师在为学生讲解分数加减法的时候太过直接，在讲解的过程当中才指导学生通分的方法，如此的教学模式存在不合理之处，鉴于此，教研组的小组长应当认真地指导这些教师，以使这些教师在进行讲解的时候，先指导学生怎样通分，然后再为学生讲解加减法的有关数学知识。如此优化教研的方式有利于小学数学教学效率和教学质量的提高。

综上所述，小学数学教学过程中的校本教研意义重大，它要求教师之间进行沟通和交流，创新备课的内容和形式，优化教研方式，从而能够从本质上处理讲解数学知识过程中的一系列问题，最终有利于小学数学教学实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]任全红.教材钻研的“深入”与“浅出”：关于师范生钻研小学数学教材的思考[J].职业教育研究，2012（04）.

[2]吴立宝，杨凡，秦华.基于数学课程标准的小学数学教材调查分析[J].内江师范学院学报，2012（12）.