让数学教育乘上绘本的翅膀

邵灯玉

摘 要：绘本是幼儿读物的一部分，轻松明快的画面、易于理解的道理符合幼儿阅读的口味，因此在幼儿园绘本教学活动中，绘本经常用于语言领域的早期教育阅读和数学领域。如何有效地运用绘本进行数学教育，改变枯燥简单的數学教育模式，提高幼儿在数学方面的敏感度，是幼儿教师一直思考的问题。实践表明，通过挖掘数学绘本元素，削枝强干，凸显亮点，层层递进，数学与生活对接，能够有效地进行数学绘本的运用，让幼儿喜欢数学活动，从而爱上数学。

关键词：数学绘本；有效；策略

绘本是幼儿读物的一部分，轻松明快的画面、易于理解的道理符合幼儿阅读的口味，让幼儿在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情进行阅读。画面的有效结合，使他们的心灵感悟到世界的缤纷和丰盈。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将枯燥乏味的数学知识涵盖在幼儿平时的日常游戏中，巧妙地让幼儿了解某一数学元素，让他们通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，巧妙地运用于日常生活中，最终获得感性的、具体的数学经验。

一、数学绘本教学中常见的问题

数学绘本作为数学活动中的一部分，通常我们在进行教学活动中却总有以下情况，我总结为这么三点：拿来主义、过分依赖、无层次。

1.拿来主义

拿来主义是指由于文化背景的差异，一些数学绘本在内容设置上并不适合本园、本班幼儿的已有经验和发展的需要，但教师在选择素材时觉得绘本中只要有数字、有画面在内，就认为是数学绘本，并讲完绘本内容，聊两句有关数学的信息，就是完成数学绘本的教学。

2.过分依赖

过分依赖是指在活动过程中存在着“盲目崇拜”，过分依赖数学绘本，活动预设侧重于机械的“复制”与“照搬”，缺乏重点、创新与个性，影响了数学绘本的实施效果。

3.无层次

无层次是指对不同能力层次幼儿的已有经验观察粗糙，绘本内容毫无挑战，对本班幼儿兴趣点的把握尚缺火候。

二、指导策略和方法

1.挖掘数学元素，提升幼儿对数学的敏感度

数学绘本的特点在于有效地转化数学教育的枯燥和空间想象性，它包含了各种数学内容，比如，分类、计算、物体的排序、规律，还有测量等内容。在进行绘本教学的时候，首先应把握住绘本的数学灵魂，分析绘本对于幼儿来说，可以掌握哪些数学知识，这也是绘本教学的基础步骤，同时还应根据幼儿的特点来选择绘本。幼儿喜欢故事有互动的，情节曲折，有探索的，让幼儿能够发现和寻找的。因此，我们应寻找一些能够刺激幼儿探究推理、易于观察的绘本，以此来调动幼儿的积极性。

2.遵循绘本原则，削枝去干，“吃透”绘本核心

在选择好了绘本之后，必须反复咀嚼，“吃透”绘本的核心思想，遵循幼儿思维发展的基本规律和本班幼儿的特点，寻找数学绘本与本班幼儿知识经验的最佳契合点，针对实际，对绘本内容进行必要且有个性的“增”与“删”，凸显亮点，去掉一些无用的画面，真正把绘本的价值发挥到最高的程度。

3.紧扣教学环节，轻松完成数学教育

绘本教学只是数学教学的一个载体，它并不是让幼儿完整地讲述故事，也并不是让幼儿了解绘本的画面，它是一种高效的数学教学活动，它需要我们在教学过程中灵动地运用。在教学中，需要保持绘本的原汁原味，但是在此基础上也要转变教学目的，这也需要自我不断推敲、研磨、修改、调整，这样的教学活动才能称之为“数学绘本教学”而不是简单的“绘本教学”，这样的教学活动才会让幼儿的数学阅读之旅像魔法一般，神奇而有趣。

4.数学对接生活，延伸数学绘本的实用

我们生活的世界是一个由一定的数按照一定的形和序构成的世界，在教育回归生活的大趋势下，幼儿的教育数学也成为生活的一部分，生活化的数学教学活动能让幼儿自然、轻松、愉快地学习，能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。

优秀的数学绘本教学，就像带着幼儿坐“过山车”一般，由最初的慢慢起航，到中间的曲曲折折，刺激探寻，再到结束的一片光明和美好，渗透到幼儿的心目中，同时也让数学知识深深地植入到幼儿的脑海里。也许这也是它最大的魔力之一：它把最好玩的、有效的、实用的数学知识宝库都隐藏了故事之中，等待着你慢慢地抽丝剥茧，慢慢地挖掘，每一步都是那么的有成就，又慢慢地深入脑海，开发了智力，又影响着他们的童年。

参考文献：

心怡.绘本向我们迎面走来[J].早期教育：教师版，2008（05）.