让品德课走进学生的心灵

张英杰

新教材《品德与生活（社会）》和以往的教材相比，少了很多说教，少了高大空的理论。在新教材中，教师和学生更多感受到的不再是伟人的丰功伟绩，不再是我们常人难以企及的崇高形象，更多的是让我们看到了自己和自己生活的环境。所以，教师和学生都更喜欢现在的教材，在平实、真切、和谐的氛围中渐渐地让学生健康成长。

教材变了，变得人性化了，我们教师在执教《品德与生活（社会）》时，也需要转变教学观念，让我们的教学更具有人性化。

一、走进学生的心灵，用儿童的视角设计活动

人们常把教师比作“学生王”。要求教师和学生在一起，从他们的视角观察生活，用他们的方式探究生活，帮助他们用自己的思维认识生活。使我们的教学走进学生的经验世界、生活世界、心灵世界和理想世界。这一点教师是能做到的，而又是极容易忽视的。记得去年我在教学《家乡面貌新》时，我布置了让学生调查以往爸爸、妈妈以前的衣食住行情况的作业，并让学生对镇上美的地方进行观察记录。我的目的是让学生了解家乡的变化很大。可是上课时，我让学生说一说，教室里鸦雀无声，我有点生气，我问：“你们的作业完成了吗？”看学生写的资料，写得不少，那学生为什么不说呢？我一问才知道：他们说这些资料是爸爸、妈妈告诉他们的，有的学生连镇上的超市、三星广场都没去过。这让我意识到我所提的问题没从农村学生的实际出发，没能走进他们的生活，所以没激起他们的探究兴趣。针对这一情况，我又重新上了这节课，我先带领学生去了“三星广场”及“小王驼”“三星超市”。回家后，又让他们对自己村里和家里的变化做了调查。在课堂上，我让学生交流家乡出现了哪些新面貌。学生说出了印象最深的面貌。当我给他们播放家乡面貌的录像后，他们说：家乡太美了！我们的家乡太富了！我们的生活越来越好了……这节课激起了学生发自内心的爱家乡的情感。

通过这节课的教学，我认识到：当儿童真正用自己喜欢的方式去认识社会，当儿童的思想认识真正来自自我的感悟和体验时，我们的课堂教学就会呈现出鲜明的儿童文化和深切的人文关怀，真正走进学生的生命历程。同时，在和学生一起调查、参观中，我也和他们一起走进了爱家乡的情感世界。是学生，是课程，是生活为我补上了早该上的一课，使教学课程也成为我成长和提高的过程。

二、震撼学生的心灵，在亲身体验中发展

以往的教学，我们注重了“德知”的问题，而难以解决学生的“德识”和“德行”。所以我们作为《品德与生活（社会）》的任课教师，应从学生的角度出发，抓住学生的盲点，让学生在课堂中充分地体验、领悟、反思。在培养学生“德知”的同时，让学生获得“德识”，帮助学生构建起一个小小的真善美的殿堂，这样才可能让学生有“德行”的形成。以往的品德课只注重说教，而忽视了少年儿童个体生命体的体验。品德课缺少了活动，缺少了学生的亲身体验，导致了他们往往只说不做，都变成了“说的巨人，行动的矮子”。

我是一位品德教师，也是一位班主任。学生在校就餐的很多，浪费严重，学校让班主任教师教育学生饭菜来之不易。我给学生说了饭菜的来历，让他们珍惜，可是我去检查收效甚微。在教学三年级上册《可口饭菜哪里来》时，我一想：学校餐厅不是一个很好的教育资源吗？我带领学生去参观了餐厅馒头房工人的劳动，又去参观了炒菜师傅的劳动，从柔面、择菜、切菜到炒菜，让他们数一数有多少人为这一顿饭忙碌。参观完后，到了分饭时，我把学生分成六组，让他们帮工人师傅为学校一千九百多名学生舀菜、分馒头。当学生忙完，满头大汗。我问：“你们觉得我们的饭菜来得容易吗？”他们摇摇头说：“不容易，我们只是干了一顿饭的一部分，才干了一次就感觉这么累，工人师傅们天天干，就更累了。”从那以后，学生的浪费现象不见了。

我通过真真切切的体验活动，让学生实实在在地体会到别人的辛苦。在品德课上，我让学生在活动中学会了感悟，学会了思考，获得了心灵的体验和震撼。这样才有可能转化为“德行”。我相信，经过我们教育工作者的长期熏陶和感染，学生一定会渐渐形成他们的“德性”。

三、走进学生的生活，与他们一起构建课程

要想走进学生的心灵，震撼他们的心灵，必须走入他们的生活，与他们一起共同构建课程。在教学过程中，我依据课本上的活动内容，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导他们投入活动，支持他们的各种尝试。例如，在教学《寻找春天》时，我带领学生在校园内寻找春天，感受春天的美，把学生的目光引到课本以外的生活世界中去，学生通过亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天不仅美，而且充满生机，使学生真正感受到大自然的乐趣。然后在以后的几节课中，我让学生发展想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式和春天玩，在玩中体会到春天带来的快乐，让他们的内心产生一种保护自然的意识。

我们教师设计活动时，首先要想到學生的生活，用学生的生活资源作为我们的课程资源。只有这样的教育，才能激起学生的兴趣，才能让他们在生活中发展，在发展中生活。

在教学中，我们必须做到统筹把握，综合、动态地实现对学生及其活动的支持、合作与指导。注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富学生的感知世界。强化体验，让学生在体验中感悟，在感悟中创造。尽量把学生的目光引到课本以外的无边无际的生活世界中去。把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。