浅谈通过读书培养学生的语文实践能力

郑岗

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程。教师应充分利用语文课堂，将读书与能力训练结合起来，与学生学习需要结合起来，定能让语文教学充满活力，让学生深切感受到语文的魅力。

关键词：语文教学；读书；实践能力

为了让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律，教师应充分利用语文课堂，让学生与语文教材直接对话，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的语文实践能力。古语说：读书破万卷，下笔如有神。下面具体谈谈如何指导学生读书，以培养其语文能力。

一、通过读书，培养学生认读能力

在语文课堂教学中，我引入课题后，就放手让学生读书，让学生边读书边识字，把字音读正确，并能初步理解字词的意思，给予充分的时间把课文读通顺。在此基础上，让他们自己去初步感知文章的内容，了解大意。因为，读书是学生个性化的行为，其过程就是学生与文本对话的过程，是动脑思维的过程。也许有人认为，花太多的时间去读书，课堂教学任务如何能完成？殊不知，阅读教学是不能以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践的。在学生的反复阅读的基础上，许多问题学生已经解决，教师应指导的是学生不能独立解决的疑难问题，这样做更能体现教学的针对性和实效性，突破教学的重难点，起到事半功倍的效果。

二、指导读书，培养学生的语言感悟能力

在小学低段教学时，会出现有学生将课文中的词语读断、长句不能准确停顿的情况，这就是学生缺少语感的表现。我们应充分利用教材资源培养学生的语言感悟能力。记得刚接触新课标时，有人完全否定了過去的教法。认为教师范读是抢占了学生的主体地位，没有充分体现学生的自主学习，是在牵着学生的鼻子走。其实，教师面对的是小学生，他们的阅历、理解能力都还很有限，教师范读，给学生提供了很好的学习、模仿的范例，有助于学生进入文本的情境中。在教学中，遇到特别难读或情感上难把握的地方，我都会利用范读的形式，帮助学生正确把握语言文字表达的情感。在这个过程中，学生陶醉其中，有时读完后，学生还会送给我一片掌声。可见，学生对此十分感兴趣，更重要的是，学生更能体现出该有的情感与语气了。所以，阅读课充分发挥教师范读的作用不容忽视。

在高年级的语文教材中，许多重点语句在表情达意方面起着特别重要的作用，研读这些重点语句，让学生品味语句的精妙显得尤为重要。

三、通过读书，培养学生的写作能力

阅读不仅要读懂文章的内容，体会文章的思想感情，还应揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，让学生把学和用结合起来。

四、通过读书，培养学生的概括能力

高年级学生不仅有一定的理解能力，还应具备相应的概括能力。在平时的教学中，我引导学生在熟读理解的基础上理清文章的脉络，抓住要点把握文章的主要内容。如，在教学《变色龙》这一课时，学生读熟课文后，就引导学生按“发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙”给课文分段，理清作者的写作顺序，把握作者的写作思路。在练习概括文章主要内容时，以小标题为线索，将它们综合起来加以概括。我根据教材自身的特点，不同文章采用相应的方法，培养学生的概括能力。此外，学完一篇课文后，让学生交流读后的独特感受和想法，同样也不失为一种培养学生概括能力的方法。

五、指导学生读书，培养学生的探究能力

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。在课堂上应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。我常从课题入手，引导学生大胆质疑，针对一些有价值的问题去阅读课文，寻求答案。学生阅读的兴趣明显增强，有了明确的阅读目标，提升了阅读的实效性。新课标对课外阅读的要求增高，要求学生大量阅读课外读物。要想增强课外阅读的效果，读有所获，就要鼓励学生进行探究性阅读，有目的地阅读课外书籍，通过阅读解决心中的疑惑，积累丰富的课外知识。我认为最行之有效的办法是课内阅读向课外阅读的延伸与拓展。

“书尤药也，善读之可以医愚。”多读书，读好书，将课内外的读书与能力训练结合起来，与学生的学习需要结合起来，定能让语文教学充满活力，让学生深切感受到语文的魅力。