正确处理教与学的关系，培养学生的自主学习能力

杜银花

《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学教学活动是教师教和学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。作为一名小学数学教师，我们如何正确处理教与学的关系，培养学生的自主学习能力呢？在此我有以下建议。

一、要转变教学观念

教师的职责在于引路而不是代替走路。授人以鱼，不如授人以渔。我们要在引导上下功夫，变讲堂为学堂、论堂。引导学生主动地参与到教师的教学活动中，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把学生的感知和思维结合起来，使学生跟着教师的指针全身心地投入到学习中，让学生成为真正的主角。

二、创设情境，实施愉快教学

兴趣是学习的动力。教师应实施愉快教学，引导学生积极思维，寓教于乐。新课标要求在教学中创设学习研究的情境，让学生自主独立地发现问题。学生愉快的动手操作不仅可以丰富感性知识，激发学习兴趣，同时也可提高动手操作应用能力。如，在教学“三角形面积计算公式”时，可以设计操作，让学生把两个完全一样的三角形拼成已学过的平行四边形，并说出它的面积是怎样计算的。引導学生观察两个三角形的底与高与平行四边形的底与高有什么关系，从三角形与平行四边形底与高之间的关系能得出什么结论，从而归纳出三角形面积的计算公式。通过让学生进行动手操作，观察、感知、理解、思维，而使学生发现和概括出三角形面积的计算方法，也使学生在参与知识形成的过程中学到探究的方法，培养了学生的实际操作能力，让学生体会到学习的快乐，激发了学生自主学习的兴趣。

三、小组合作探究是培养学生自主学习的有效途径

新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。教师在教学中要善于把教材中的例题转换成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论、交流。如，我曾尝试“先学后教”的方式教学三年级“24时计时法”。先指导学生根据问题自学24时计时法，自学后分组讨论合作完成检测题。最后师生交流，有针对性地解决自学过程中遇到的难题，并通过富有创造性的变式训练和问题，解决本节课的重难点。我认为一节有效的课，并不是教师单纯向学生传授了多少知识，而是教师围绕目标引导学生提出了多少个“为什么”“是什么”“怎么办”，教师通过各种途径和学生一起解决了多少个“为什么”。也就是说，要培养学生的问题意识，培养学生提出问题的能力，这是培养学生自主学习能力的一个重要环节。

课程改革的目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识、交流与合作的能力。我们数学教师把课堂还给学生，让学生在生动多样的情境和活动中学会更多学习的方法和技能，做到人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。