有效运用图画书促进幼儿语言发展的问题研究

李文蓉

摘 要：图画书图文并茂的表现形式符合幼儿的身心发展特点，容易引起幼儿的阅读兴趣，提高幼儿对图画和文字的感知能力，发展他们的语言能力。但是，部分家长和幼儿园教师对图画书以及幼儿的语言发展特点并不是很了解，不能够有效运用图画书促进幼儿语言发展。

关键词：图画书；语言发展；幼儿

一、图画书与幼儿语言发展

（一）图画书的定义〓

图画书是以儿童为主要阅读对象，用语言和绘画巧妙结合的艺术形式来进行叙事抒情、表情达意的一种特殊的儿童文学样式。

（二）幼儿语言发展特点

幼儿期是语音可塑性最大的时期，随着年龄的增长，幼儿发音越来越准确，发错音的现象越来越少，其中培养幼儿普通话的最好时期是3～4岁，这段时期幼儿最易正确的掌握母语。人的一生中词汇数量增加最快的时期也是在幼儿期，这一段时期还有两个词汇增长高速期，第一个高速期是3岁，第二个高速期是6岁。

（三）图画书的特征及其对幼儿语言发展的影响

图画书的主要特征有图像性、传达性、艺术性、趣味性、创意性，正是这些特征使得图画书对幼儿的语言发展过程产生特殊的影响和促进。但是其对幼儿的语言发展所产生的影响并不是单一的，而是综合的，各种影响都紧密相连。

二、有效运用图画书，促进幼儿语言发展

（一）运用图画书时存在的问题

1.忽略阅读环境对图画书阅读的影响

幼儿注意以无意注意为主，很容易被一些外界的声音或者物体吸引注意力，所以，只有在良好的阅读环境里幼儿才能保持良好的阅读状态，才能认真、投入地阅读，才能使他们的语言感知能力得到提高，更好地促进他们语言能力的发展。

2.运用图画书时目标单一，不注重幼儿语言发展的整体性

语言能力的发展是一个综合的过程，并不仅仅是语言表达能力的发展过程，还包括了对文字的感知能力、倾听能力、阅读兴趣、情感体验等方面的发展。然而很多的家长和教师往往会忽略这些，在带领幼儿阅读图画书时，忽视幼儿在阅读图画书过程中倾听能力的提高、阅读兴趣的培养、情感体验的丰富等，将幼儿的语言发展仅仅局限在提高幼儿的语言表达能力，这是非常狭隘的。

3.运用图画书促进幼儿语言发展的意识薄弱

部分家长和幼儿园教师并没有充分认识到图画书对幼儿语言发展的促进作用，如在陪同幼儿阅读图画书时不重视对幼儿的引导，只是“形式上”的陪同；幼儿看完图画书后不及时地根据幼儿的兴趣和需要及时增添图画书。在幼儿园里也会出现这样的现状，如，班级里图书角只是“摆设”“冷区”，教师指导幼儿阅读、幼儿主动阅读的景象几乎很少看到，图书角里的图画书不及时更换和增添，势必会影响到幼儿的阅读兴趣，使图画书对幼儿语言发展的功效得不到发挥。

（二）有效运用图画书，促进幼儿语言发展

1.家庭中图画书的运用策略

创设良好的阅读环境。首先，家长应该为幼儿创设温馨、安全、宽松的阅读环境，如，进行阅读活动的房间里光线要充足，但不能够太刺眼，空气要新鲜，要比较安静，还可以在陪幼儿阅读图画书时播放一些轻柔的音乐等，让幼儿感觉阅读是美好的，是一件愉快的事情，增加其对阅读的兴趣。

2.幼儿园中图画书的运用策略

（1）创设良好环境。同在家庭里进行图画书阅读一样，想要保证高质量的阅读活动的进行，必须要为幼儿创设好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。可以在教室内相对安静的地方创设图书角，幼儿园也可以设立阅读室等，供园内不同年龄幼儿进行阅读的场所，促进不同年龄段的幼儿之间的交流。同时还要培养幼儿良好的阅读习惯，教育幼儿要爱护图画书，看完图画书后要及时整理等。

（2）合理指导幼儿阅读图画书。很多幼儿园教师对运用图画书没有足够的重视，组织阅读活动缺乏积极性，有的是为了响应园所的要求，有的是为了“填塞”活动之余的空闲时间等。教师应增强运用图画书的意识，引导幼儿主动地进行阅读活动，与幼儿交流图画书中的内容并鼓励幼儿在阅读活动中积极地与同伴交流，大胆地表达自己的想法，真正做到运用图画书促进幼儿的语言发展。

（3）增强运用图画书的意识，促进幼儿语言发展。虽然幼儿园教师对图画书有一定的了解，但是并没有充分发挥图画书在幼儿园中的功效，如，很多幼儿园班级内的图书角等阅读区普遍缺乏足够的图画书资源、教师对图画书阅读活动不够重视等。要想保持幼儿的阅读兴趣，必须及时地增添阅读区域内的图画书数目和种类。

图画书的构造特征符合幼儿的身心发展特点，如果家长和幼兒园教师能充分了解图画书的特点和幼儿各阶段的语言发展特点，为不同年龄段幼儿选择适宜的图画书，合理运用指导策略，必能将图画书充分应用到幼儿语言发展过程中，更好地促进幼儿的语言发展。

参考文献：

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006：84-111.

[2]孔宝刚.儿童文学理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2010：29-30.