在操作中经历，获取活动经验

杜银花

摘 要：在小学阶段，必定会接触到相关的数学概念，这也是小学数学教学的难点和重点。考虑到小学生的年龄特点，抽象意识还比较薄弱，并且缺乏必要的生活经验，因此，概念学习对他们来说，具有一定的难度。所以，教师要善于利用学具让学生进行动手操作，让学生在操作中认识概念的特征，获取活动经验，并加深对概念的理解。

关键词：操作；活动经验；小学数学

新课标中首次提出数学基本活动经验这一概念，它是一个内涵非常广泛的概念，从这个概念中我们可以看出对学生学习小学数学的新要求。学生数学活动的获取离不开学生大量的操作，就学生如何在操作活动中获取活动经验进行简单的论述。

一、在操作中加深对概念的理解，获取更多活动经验

在小学数学学习过程中，学生会遇到很多概念性的知识点，面对这些较为抽象的概念，对于小学生来说，由于缺少生活经验，因此学习起来比较费劲，为此，教师可以让学生多参加一些实际动手操作的活动，让学生在操作中不断深入对概念的认识和理解。

比如，在讲授课文“正方形与长方形”一单元时，尽管学生对这两个形状比较熟悉，但是对于它们的概念是从来没有接触过的，面对这样一个情境，教师如果直接用口头的方式给学生进行讲解，学生肯定很难理解，因此教师可以让学生多动手，在动手活动中积累这些概念性的活动经验。比如，教师可以让学生摸一摸自己的铅笔盒、橡皮、书本，让他们直观地感受长方形的特点，随后教师可以让学生亲自画一下长方形，亲自感受长方形的形状。当对形状有一个基本的认识后，教师可以让学生拿着尺子去测量长方形每个边的长度，让他们在自己动手中感受长方形的两个长与两个宽是分别相等的，所以，只要测量出相邻两边的长度，再乘以2也能算出来周长。整个测量与探讨的过程，就是一个参加数学活动的过程，同时也是一个积累概念性数学经验的过程。

小学数学很多概念都比较抽象，学生要想很好地理解这些概念，教师有必要让学生多参加一些数学活动，使他们在数学活动中逐渐积累经验，从而对数学概念逐渐理解。

二、在操作中加强空间意识，获取更多活动经验

对学习数学，特别是几何的学习，空间感是非常重要的且非常困难的，学生如果能在小学就能建立起一个良好的空间意识，那么到了初中和高中学习立体几何时就会更加轻松，而空间感的培养也需要学生在不断的操作实践活动中，通过不断的观察、感知、操作和比较来获取，也就是说它也可以当做一种活动经验去不断积累。

比如，在学习“面积的计算”这一单元时，教师可以先给学生布置以下几个问题：（1）长方形的面积如何计算。（2）不规则的物体其面积如何借助长方形的面积进行计算。（3）面积的计算有哪些实际的用途。然后教师可以让同学拿起尺子、铅笔进行绘制和测量，首先教师可以引导学生画一个2×2的小格子，然后让他们计算出每个小格子的面积。随后教师可以让学生拿一些自己身边的东西放在格子上，通过数格子的数量的方式计算这些物体的面积，最后教师可以引导学生思考它的实际应用，比如，有的学生想到如果可以在高空中拍出一张学习池塘的图片，然后将它的面积计算出来，再根据比例尺的关系就能很轻松地将池塘的真正面积计算出来。学生在这种活动中不断积累了空间感的经验。

空间感的活动经验需要学生多动手观察、多感知，只有这样才能逐渐养成空间意识。

三、在操作中提高应用能力，获取更多活动经验

学生应用能力属于一种活动经验，所谓应用能力指的是学生运用所学知识进行实践和解决问题的能力，这种能力的获取需要学生在不断地参加各类活动后逐渐积累形成，因此教师应多让学生参与一些数学活动，使其应用能力逐渐提升。

比如，在讲授“位置与方向”这一单元后，教师可以带领学生玩一个游戏，游戏的名字叫做“藏宝与寻宝”，具体的游戏内容为全班学生划分为6个小组，每组5人。首先教师可以带着学生到校园中四处转转，并对方向进行简单的认识，从而避免方向感的迷失。然后两两小组执行对抗比赛，比如AB小组为对手，首先A组会给B组藏一个宝藏，并给他们一些位置和方向的提示，比如画出一个大体位置图来，让他们根据这个位置图去计算相关的位置，如A组给B组学生写出的宝藏提示为：“要想找到宝藏，先到旗杆下，然后往正东方200米找到一课大树，在以这棵大树为基准，往西南方45°行走300米，找到一块石头，再以石头为基准，往东南方45°行走500米，找到一個树叶，宝藏就在树叶下面。”B小组的学生要想成功地找到宝藏，首先必须要做到正确识别方向，其次要能准确的测量角度和长度，只有这样才能顺利地找到宝藏。同样，藏宝藏的学生要想将宝藏藏好并给出提示，也需要有较强的方向感和角度及长度测量的能力。学生在这样的实践活动中，会加速他们的应用能力经验的增长。

总之，小学数学活动经验对学生动手操作能力的要求非常大，学生不参加实践活动，就很难获取相关的活动经验，因此在进行小学数学教学时，教师要努力让学生多参加一些操作性的实践活动，从而让学生在活动中不断获取活动经验。

参考文献：

[1]朱丽红.学生数学活动经验积累的教学策略[J].教学月刊，2015（03）.

[2]吴婧.让学生的数学活动经验“丰满”起来[J].新课程学习，2014（12）.