新课改下对小学语文教学创新方法的审视

曾艳

摘 要：小學语文教学越来越乏味，学生不再满足于现有的传统知识和教学模式，他们需要在教学中掌握扎实的基础、基本的技能，掌握思想方式。讨论小学语文教学的现状和其中存在的问题，如：教学目标的误区；教学主体的颠倒；教学手段的程序化等方面。也从小学语文教学的多种创新方法，如：学科的结合、学习的合作、师生的互动、课程的生活化等方面讨论了真正、有效的课堂是什么样的。

关键词：新课改；小学语文；教学创新方法

2000年以来，关于新课程的改革一直在持续地进行。对于语文教学的新课程、新标准是：正确把握语文教育的特点；积极向上，倡导自主探究的学习方式；全方位提高学生的语文素养；努力创建开放、有活力的语文课程。

一、小学语文教学的现状

语文是一门实践性很强的课程，需要在丰富的语文实践中培养这种语文实践能力。而这种能力不仅仅是靠系统的语文知识、逐步的语文训练能培养出来的，还需要在丰富多彩的语文实践中掌握运用规律，充分利用周围的语文资源。

1.教学目标的误区

传统教学中，老师往往会重视成绩、忽视能力的培养，同样地，在小学语文教学中，仍然是关注学生的考试成绩，仍然采用死记硬背的方式。这样的错误方式不仅让老师深陷应试教育的可怕阴影中，还会使学生背负很大的心理压力，压制他们的创新能力。

2.教学主体的颠倒

学习一直都是学生的工作，学生也一直都是学习的主体。但传统的教学方式过多地强调老师的作用，把老师看成课堂的主导，而学生只负责接受和接收。这样的教学方式严重地干扰了学生的互动意识和互动能力，抑制了他们发散性思维能力和创造力、想象力的发挥。

3.教学手段的程序化

小学语文一直都强调体系化教育，强调按部就班的教授与学习。但语文是人与人沟通的工具，是社会和谐发展的助推器。学生不再满足于这种传统教育，他们需要更多、更新的知识和方法，需要将教学与生活相结合，解决平常遇到的小问题。因此，对于不同的学生，教学的方式也应有所不同，针对个体进行备课，老师教学会达到事半功倍的效果。

二、小学语文教学的创新方法

1.学科的结合

语文是一个相对独立的存在，比较倾向于学科的逻辑体系的完整，并且要坚持以语文学科知识以及其发展作为线索，与其他内容自成一体。不能忽略学生的需要、经验、生活，不能忽略当下社会中需要的现实，更不能完全独立忽略其他学科，限制学生思维的广度和深度。

进行学科的结合，就是要把知识运用在实践中，全面发展听、说、读、写能力，与其他课程进行沟通、结合。这样的方式有利于改变学生已有的对知识的结构分类和把握能力，促进他们进行新结构的转化，涉及社会、道德、自然、艺术等各个领域，为以后的学习打下坚实的基础。

2.学习的合作

以小组为单位，班级授课与小组学习相结合的教学方式就是合作学习。它能够改变传统教学在整体中的作用，重点关注小组学习、活动、竞争。这样的方式能够充分调动大家的积极性与潜能，也能促使优生与学困生之间的合作、互补，实现全体学生的共同发展。

以小组为单位的学习方式也改变了传统的教学方式，改变了那种以老师授课为主、学生被动接受的局面，促使各成员建立一种依赖关系，促进他们之间进行有效交往。

3.师生的互动

传统教学中，师生的互动非常少，都是硬性的传授与接受。但课堂其实是一个双向的活动，老师与学生共同学习、进步，形成良性的教学循环，如：课堂讲授、课堂提问、组织教学、课堂评价等。新课程的创新在于提倡师生交往、积极互动、共同发展，在课堂上，老师与学生分享彼此的想法、知识、经验，达到相互启发、相互补充的目的。

4.课程的生活化

既然语文是我们的一种工具，那么教师就应该在现实的生活背景下进行教学，从而让学生更好地体验语文的工具性和功能性。在图书、音像资料中并不能完全体会到生活，而是应该在时事新闻、自然风光、人和事之中去体验。现在的语文教学只注重分数，不注重生活就是最大的缺点，造成了语文学习的狭隘和封闭、呆板和机械。小学语文教学必须要基于丰富的生活，从多个领域去了解，提高自身的基础知识和基础概念。同时，在语文学习中，多完善语言表达、形象描述、逻辑分析的方式，更能开发学生的智力潜能。

随着信息时代的进一步深入，小学语文教学方式也更加多元化、有趣化。语文始终是要让所有学生受到中国文字的影响、熏陶，了解文化历史，了解人类的文明。如何才能更好地让学生有兴趣地了解语文，创新的方式有很多，关键在于如何运用来吸引学生。这值得大家更深入的研究。

参考文献：

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[2]李秀丽.小学语文阅读教学的新思路[J].读写算：教育教学研究，2014（4）：295.

[3]张玲.谈新课改下中学语文教学的创新方法[J].大观周刊，2013（11）：226-226.