浅谈统计基础工作的信息化与方法创新

王一飞

摘 要：信息化已是现代社会的发展趋势，教育领域的信息化发展也已经成为一种世界潮流。在教育领域已经实现高度信息化的整体框架背景下，针对高校学生成绩管理系统中积累的海量信息只做简单的事务处理，没有深入挖掘其中潜在价值现状，提供基本查询服务和简单报表分析，为教学管理信息化提供有力的支持，并做了深入的统计分析。

关键词：高校统计 教育信息化 方法创新

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0240-02

统计信息化就是利用计算机网名技术和现代通讯技术提高统计机构和人员的工作效率。以较少地投入，获取更多、更快、更准确的统计信息，提高统计时效性，就目前信息技术水平而言，高校统计信息化就是要实现网络化统计，在网名环境下根据科学的统计指标体系和统计调查方法完成统计设计、统计数据的采集、处理、传递、存储和提供大量的以数据描述为基本特征的信息。

我国高等教育肩负着为祖国各条战线培养出各式各样人才的历史和时代重任，在产业革命持续进行、现代科技飞速发展的当今时代，我国高校就应结合社会经济发展的客观需求，与时俱进，进行适度的调整也变革。在教育领域已经实现高度信息化的整体框架背景下，我国相关高等院校就应按照教育信息化的发展要求，进行大幅度的教学创新，在教学模式、教学内容、育人体系等领域进行变革，培养出具有科技理念、创新性思维观念的现代人才。

1 高校统计工作的信息化概述

20世纪80年代以来，以个人计算机为代表的信息技术终端设备在高等学校中的广泛普及和深入应用，让每一个人都迎来了数字化生存、学习与发展的新时代，而在这背后潜藏着的则是对信息技术不可阻遏的信息消费之需求。随着信息技术设备持续不断地小型化与移动化，高校在教学创新中可以鼓励信息技术应用的自主化，因为自带信息技术设备让教师和学生可以构建一种自主定制的个人化的数字化教学与学习环境，当前一些高校已经鼓励教师和学生自带信息技术设备，这就极大地降低学校在信息技术设备上的资金投入，而且还可以提高信息技术设备的利用效率，这种做法就值得大范围推广。

1.1 统计信息化的方法创新

统计工作的信息化给传统大学教学带来了巨大冲击，实时教学、在线教学、信息传播、资源共享迫使传统大学教学进行变革。学生在家借助于一定的设备，都可以随时分享一些名校的资源和一线教师的课件，大学不再单纯的是依赖教室、校园、课堂的封闭性机构，而是应对那些具有教育需求的人群敞开的开放性教学单位，这就要求我国相关高等院校在教学、管理、理念等领域进行变革，积极应用信息化技术，提升信息化程度。

1.2 根据统计学分析

从学校学生成绩数据库中调取学生大学各科成绩——大学语文、数学、大学英语、经济学、会计学、管理学原理、市场营销等共40多科。分析高校及格率对比（如表1所示）。

从调查的数据和分析的情况来看，大学生陷入了既渴望开放的学习方式，却又不能控制自己，全身心的投入学习的矛盾心态。一方面，大学生学风不严谨，较懒散，怕吃苦，其学习大多带有一种功利性。另一方面，大学生对于学习的轻重缓急能够客观对待，学习目标明确，这都是值得肯定的。基于这种情况，只要加以引导，让大学生趋于理性化，这样就能取得更好的学习效果。

2 对各班级整体的成绩分析

全班的角度看，学生成绩确实是分层次的：领先层次、中间层次和落后层次，班级成绩的整体推进其实就是分层推进。班主任要在清楚各个层次的人员组成的基础上，制定科学的成绩推进计划。比如：让领先层次的同学担任落后层次学生的导师，实行一对一的帮教，就是一种托底的方案，可以有效地解决低分的问题。托底成功，会让更多的后进学生品尝到成功的滋味，提升自信心，也必然会推动中间层次的学生向上推进，扩大领先层次的阵营。

通过以上分析了解该校各班各科的教学情况，通过人数的对比了解整个年级阶段的变化。横向纵向的分析使全校师生都有一个清晰的认识。

3 建立科学、规范的高校信息资源

根据高校不同的情况现信息化硬件设施基本建设完毕，而高校信息资源的建设、整合和利用还比较纷繁复杂存在着一些矛盾。其中主要矛盾体现4个方面：第一，高校信息化建设前期缺少一个科学的总体规划，导致各个部门在进行该单位信息化建设时均是立足于解决该部门工作的需要，缺乏前瞻性和全校统一性。第二，认为信息化是追逐新技术，新产品、新的管理软件，而非人为的信息资源收集、整理、利用。

4 加强高校信息化建设与方法创新

首先，加强制度建设，建立一套标准化、规范化的信息采集、上报和利用奖励制度，确保信息上报的及时性、准确性，调动广大专兼职信息员的积极性；其次，数据同步，资源丰富。数据是资源的核心，数据同步服务在数字化校园中是非常普遍的，各个部门、各个应用系统都需要获取其他部门、其他系统的数据，同时也可以提供自己的独有数据。数据同步服务以共享数据平台为核心，先通过信息交换平台将数据采集到共享数据平台，经过数据整理后形成核心数据模型， 然后向各业务系统进行同步操作。

4.1 统计工作的教育信息化框架内高校教学创新措施

（1）教育信息化已是不可以转的发展趋势，信息化的进程也对高校的教学、管理提出了各项要求，我国高校应主动迎接信息化的挑战，按照信息化的要求来实施教学创新。（2）在传承的基础上实施教学创新。信息技术支持下的大学教学创新是一种破坏性创新，即基于信息技术的大学教学变革是一种与传统大学教学背道而驰的创新活动，需要对传统的一些观念、做法、模式进行变革，要适应这种创新带来的挑战，必须在现有的体制外另起炉灶，以增量变革的方式推进信息技术在大学教学中的应用，并引入变革管理的理念和方法来驾驭这一充满了不确定性的变革过程。

4.2 充分利用统计工作的信息分析技术，实施教学创新

信息技术在教育中的广泛应用产生并保存了大量有关于教与学的信息。这些信息已经不再像过去那样，仅仅只是教与学的副产品，而是对于改进教与学来说具有关键价值的战略资源。对于高等院校的教育教学而言，分析技术的应用可以在不同的层面上展开，指导教学创新，从而使所有的利益相关者受益。课程的层面上应用分析技术，有助于教师实施大数据管理，让教师和学生在专业发展、学习过程中、学科管理中获得相应的成就。

总之，统计工作的教育信息化不仅仅是一项发展要求，更是一项具体的实施策略，统计信息化要求高效管理阶层和授课教师实施教学创新，积极运用信息技术和传播媒介，满足新型知识群体的教育需求。

参考文献

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