高职学生管理中赏识教育的运用分析

王超逸

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.247

摘 要：目前，高职院校的学生多为“90”后，这一代学生有自己独特的特点。学校在开展学生管理工作过程中，针对学生的特点来开展可以起到事半功倍的效果。新时期高职院校需要培养综合素质高的专业人才，来适应社会的不断发展。赏识教育作为一种新的教育模式，融入到高职院校学生管理工作中，可以很好地挖掘学生的潜能，符合新时期的教学要求。文章分析了高职院校学生管理工作中赏识教育的必要性，赏识教育运用的方法，以期给相关工作者提供参考。

关键词：赏识教育 学生管理 高职院校 分析

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（c）-0247-02

随着近年来高校的扩招，学生的规模逐年扩大，高职院校的生源质量相对于本科院校来说，质量不高，因此，高职院校的教学质量也受到质疑。高职学生多数是高考分数较低的学生，自我约束能力较低，而且经历了高考的失利后，不善于和别人交流，不能很好地融入新的学习环境。因此，赏识教育的运用显得尤为重要。赏识教育不仅是一种积极的教育理念，还是一种文化和思考。赏识教育的基础就是要肯定和赏识学生的优点，本质就是要尊重学生，用暗示和激励的手段，促进学生的成才。高职院校学生管理中，要认识到学生的闪光点，鼓励学生，激励学生，培养学生自信的性格，积极实现个人价值。

1 在高职院校学生管理中引入赏识教育的必要性

1.1 当前高职学生的生长环境决定开展赏识教育是必要的

当前高职院校的学生大都是独生子女，经济条件的发展和家庭环境的优越使得他们成长过程中很少经历挫折和磨练。遇到的困难都是家长帮助解决，家长几乎包揽了他们成长中遇到的所有困难。因此，他们遇到困难时，不会积极的想办法解决，一个小小的挫折可能都会带来心理上的阴影。可以说，他们是在溺爱的环境里长大的，渴望得到别人的赞扬，进入校园后，依然渴望自己被关注，被称赞。

1.2 大学生的心理特点需要赏识教育

大学生年龄虽然已经成年，但是心理上并未完全成熟。这个时期的学生的心理特点主要是：急于摆脱对父母的安排，想自己独立，但是面对陌生的环境，学习。生活中遇到的问题又不能很好地解决；既想处处表现自己，但是观点又具有片面性。在面对现实与理想的差距时，容易迷茫、彷徨。在管理中引入赏识教育显得尤为重要。

1.3 赏识教育可以很好的激发学生的潜能

一个经常受到正确激励的人，个人的能力可以最大限度的发挥出来。大学生喜欢接触新事物，发表自己的看法，渴望得到老师和同学们的认可。正确运用赏识教育能够调动学生的积极性，增强他们的自信心，激发学习的潜能。管理者在关注学生的同时，逐渐的帮学生树立了信心，做一个自立自强的社会人才。

1.4 赏识教育可以促进师生关系融洽发展

高校的管理人员的言行可以影响到学生的思想。学生管理工作的实质是师生心灵的沟通，之前那种教师高高在上的强势管理模式已经不适应当前的教育理念。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系。学生很注重别人，尤其是老师对自己的评价。老师的态度，需要学生认同，只有学生把老师当作朋友，才会主动的向老师交流，向老师反映问题，老师的管理工作开展会更容易一些。因此，管理者在管理过程中要善于发现学生的优点，多鼓励。赏识教育可以让师生关系更加和谐，教师管理工作更好开展。

2 高职院校学生管理中赏识教育的运用

在高职院校开展赏识教育，改进了传统学生管理工作中的不足。评价学生的方法更加的科学准确，做到了真正尊重学生。赏识教育的实施，可以发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感，形成良好的思想道德品质，具体运用主要在以下几个方面。

2.1 高职学生管理工作者在工作过程中要投入真情实感

管理学生，需要工作经验，但更多的是需要和学生沟通，做到“以情感人”，润物无声，这样管理工作才能顺利开展。管理学生，要走进学生的心里，换位思考，站在学生的角度考虑问题，这样才能得到学生的认可和支持。学生和老师之间的桥梁，需要双方积极搭建。在日常的交流中，老师要深入到学生中去，理解学生，让学生感受到老师的真情实感，认为老师是真正理解自己，帮助自己的人。这样，学生在遇到困难时，才会向老师倾诉，才会寻求老师的帮助。从老师的角度来说，学生的问题解决了，老师的工作开展就顺利了，师生关系也更加融洽了。

2.2 赏识教育要运用得当

赏识教育并不是一味的对学生进行褒奖，而对学生的缺点不予理会。学生管理者不仅能看到学生的优点，进行表扬，还要看到学生的缺点，指出缺点，帮助学生改正缺点。每个人都不是完美无缺的，高职院校的学生也不例外。每个学生都有这样或那样的缺点，毛病，同时也有自己的优点，二者同时存在。在进行赏识教育的时候，对学生的优点要表扬，对学生的确定也要及时指出来，帮助学生改正。考虑到高职学生的心理特点，在进行批评教育时，最好和学生单独谈，方式要委婉，要顾及到学生的自尊心，给学生留足面子，这样，学生接受起来比较容易，不会产生叛逆心理。对学生进行表扬时，尽量在公开场合，让受表扬的学生有心里上的成就感。

2.3 赏识教育要尊重学生的个体差异

进入大学校园的学生，由于地区、生长环境、知识积累等因素的不同，导致学生之间有明显的差异。传统的管理模式是用统一的标准去衡量学生，学生的个性不能得到充分发挥。学习要多开展多样的课外活动，为学生提供表现自己，展现自己的机会。赏识教育必须要注重学生个体之间的差异，要因材施教。改变以往唯分数论的模式，全方面的培养学生，提高学生的综合素质。

2.4 培养学生自我赏识的能力

自我赏识就是个体在成长过程中，能发现自身的优点和不足。优点可以让学生更加自信，改进不足，可以让学生做到更完美。作为学生管理工作者要引导学生学会自我赏识。自我赏识，可以让学生积极的面对困难，克服心理上的缺陷，让学生的心理素质变得更强，让学生在以后步入社会后，能很好地适应社会，自我定位。

3 开展赏识教育需要遵循的原则

高职院校学生管理工作开展过程中，为了让赏识教育发挥最大的作用，在实际的运用过程中需要遵循以下几个原则。

3.1 遵循客观公正的原则

赏识教育要根据实际情况，根据一定的标准进行，不是盲目的乱表扬。为了让赏识教育公正、公平的进行，管理工作者要坚持实事求是的原则，避免赏识的片面性和盲目性。另外对学生的赏识教育要及时，发现学生有进步时，要及时的提出表扬，激励学生也有最佳时机，错过最佳时机，激励作用会大打折扣。

3.2 遵循普遍性的原则

赏识教育要面向每个学生，这就要求我们管理工作者要平等地对待每一个学生，赏识每位同学，不能区别对待每个学生。让每个学生都能发现自身的长处，都能体验成功的乐趣，每个学生的潜能都能被激发出来。

3.3 遵循适度性的原则

赏识学生要遵循适度的原则。赏识不足，学生的潜能不能很好的激发，作用不大。赏识过度，会导致学生飘飘然，高职学生的心理尚不完全成熟，过度的赞扬会让他们失去前进的方向。因此，只有学生在经过自己努力获得成功后的赏识才是适度的。这样的赏识可以让学生更好地认识自己，更好地激励学生朝着正确的方向发展。

4 结语

合理的运用赏识教育能激励学生各展其能，学生的管理工作也能顺利开展。教师要不断地加强对赏识教育的研究和应用，积极的走进学生的内心世界，获得学生的认可。高职院校的学生管理工作要根据学生的实际情况，遵循赏识教育的原则，促进学生更好地成长。

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