竞赛课之后的反思

骆晗晶

2014年10月19～25日，我有幸作为内蒙古自治区的代表参加第八届全国高中英语教师教学基本功大赛，与来自全国各地的32名优秀选手在海南省三亚市第一中学同台竞技。经过全国英语教学领域专家和全国各地精英教师的评审，我获得了大赛全国一等奖和“最佳教态奖”两项殊荣。此次大赛使我感受颇多，引发了很多思考。现将竞赛性课堂的若干问题反思如下。

一、赛前

（一）选课尤其重要

全国赛事由于地域、教材、学生差别很大，即便在我们包头市，各学校之间的学生差异也是客观存在的。选材如大海捞针，事实上比当地教育部门规定内容的比赛难度更大，所以这个开端显得尤为重要。我就从学生的兴趣点上着手确定教学内容，于是就选择了人教新课标版必修3，Unitl Reading（阅读课）Festivals and Celebrations（节日和庆祝）。当时考虑节日这个话题学生耳熟能详，比较感兴趣，尤其是发表个人观点时，有话可说，有利于教学活动的开展。事实证明，学生对这个话题确实感兴趣，在interview（采访）环节，学生发表对于Should we celebrateforeign festivals（我们要不要过外国的节日）的观点时，各抒己见，教学效果非常好！

（二）教学设计+课件+板书

教学设计就像是一节成功课堂的蓝图，它的内容直接决定了课堂效果。每一节课就像一个片段，而非整个单元，却又是管窥整个单元的最佳样本。所以教学环节不要面面俱到，只要精雕细琢地把一个点做透就好。通常我觉得，我们的阅读课上得比较传统，甚至模式僵化，毫无新意。如何设计好一堂阅读课？是否各个环节都要有新意？如果没有新意就引不起评委的兴趣吗？我当时就是带着这样的疑惑，设计了我的第一版本。经过包头市教研团队的集体备课，发现有些问题，即环节太多，特别是当时我在输出时，设计了一个延伸阅读和制作明信片的学生活动，经过慎重考虑，还是忍痛割爱地删除了。本以为是亮点的环节，也许会成为限制学生充分阅读的障碍。因为环节太多，老师会以教案为中心，掐着时间往前赶，不管学生有没有跟上。这样的错误在公开课上经常犯。老师们总是为了课堂的完整性，去赶课。与其这样，还不如设计环节少些。把新意放在导入，把亮点设计在学生活动，通常是课堂末尾。这样的课堂就不会产生审美疲劳，学生学得轻松，老师教得愉快！譬如我的导入就是以自己唱三首与节日相关的歌曲导入，让学生猜测我的歌曲中谈到了哪个节日，从而引出festival这个话题。当时全场传来了阵阵掌声，包括学生和所有听课疲劳的专家、评委。最后输出就是上面谈到的采访环节，让学生对节日这个话题引发深层思考，从而树立正确的节日观，增强对中西方文化交流的意识。

课件是公开课必不可少的媒介。但是切记，不能喧宾夺主，它只是一种教学辅助手段。首先，要确保PPT的内容没有知识性的错误，毕竟这是展示给所有学生、专家、观摩教师看的最直接的媒介，要是有错误，对选手的印象一定是“深刻”的。其次，PPT的制作要简单，美观，清楚。这就包括字体配色、大小等问题。我觉得白底、黑字、蓝字、红字都是最佳搭档。图片一定要为内容服务，不要无益的声音和动画效果，那样会分散学生注意力。

为什么我要把板书单独提出来？因为本次大赛组委会非常重视精美的板书，还设置了“最佳板书设计”单项奖。只有PPT，没有板书的课堂，课结束了，视觉也是空的，没有留存感。关于板书设计，我觉得大家可以写本节课的重难点，也可以写本节课的线索思路、框架结构，还可以板书学生犯的错误，你是如何纠正的。如果只写竞赛结果，学生的得分情况，那么板书的意义就失去了。

（三）服装与教具

观察了一下，参赛教师比赛的服装都很端庄得体，切忌花里胡哨。毕竟这是基本功大赛，而非选美。特别是女老师，不要浓妆艳抹，否则学生会产生恐惧感，可以化淡妆。翻页笔是神器。它能让教师从电脑旁解脱出来，更加关注学生的活动，走到学生中间，拉近与学生的距离。每次公开课，甚至是平时的课堂，我们都可以使用。

二、赛中

（一）坚定信心，相信自己是最棒的。赛场如战场，有时候赛的是心理素质和临场的随机应变能力。我当时抽的签是第二天上午的第五节课，边上老师都说，你这节课，别人都要饿着肚子听了！这无疑是说，“锁边课”效果肯定不好！但我的阿Q精神又来了，安慰自己说，第五节课应该比第一节课好吧，第一节课学生还睡觉呢，第五节课都醒了，兴奋了！听完一天的课，大家发现当地的学生的表现并不如想象中的好，就及时调整课件的内容，临时降低难度，在上课时，适当用中文发出指令，特别强调这是组委会赞赏的。

（二）关注学生。这点是赢得评委好评最重要的因素之一。如果在教学设计中缺少学生活动，就很难在课堂上展现学生风采。大赛上有的选手基本功很好，口语一流，要是成了教师个人的“脱口秀”或“一言堂”，学生和专家们一定认为这不是一堂成功的课。毕竟你不是主持人，也不是演员，而是老师。老师是“主导”，而学生才是学习的“主体”。因此，老师们一定要明白：要充分关注学生的情绪、学生的认知程度、学生在课堂上的反应。特别是碰到问题时，你一定要好好地去解决，哪怕停下上课的脚步，去解答学生的问题或纠正错误，也要比赶进度要好。师生之间的交流必须是动态的，动态的课堂才生动，才能引起共鸣！这点我在赛场上就很注意，时不时地询问学生，明白了吗，准备好了吗，如果回答是NO，我就等上两分钟，让他们真正准备好时再回答，这样的关注，专家评委给予高度的赞赏。

（三）参赛老师们要注意千万别拖堂，一拖就扣分，听见铃声，就赶紧结束吧，再说下去毫无意义。俗话说，每堂课都是遗憾的艺术，太完美了，反而不真实了！

（四）本次大赛有个课后反思环节。注意反思不是说课，要言简意赅。只要把课上达到的教学目标和有遗憾的地方一说便了，为所有会场上的老师节约宝贵的时间！

三、赛后

纵观比赛，感受良多，有必要在赛后把这些宝贵经验和同仁们分享。通过此次比赛，专家有如下热门观点，或评课的主流标准：

（一）专家们觉得英语老师太不甘寂寞，说得太多。如在阅读课时，有的老师让学生阅读时，不停地在旁边说，这样就打断了学生的思路，没有给学生安静阅读的机会。

（三）任务型教学“Task”这个词争议颇多，不要在课件上出现这个敏感词。我们可以把Task叫Activity活动。一节课最多三四个任务，有的老师设计了十多个任务，这岂不把学生累死在课堂上？

（三）环节不要太多，完不成还不如不要。选手们总觉得这是个亮点，或者是出彩的地方，不舍得删掉，但还要看实际的操作效果。

（四）主题要升华。大赛有一位老师讲的是“Humor”（幽默），但她最终的效果并没有使人感到幽默，这就很遗憾。有的老师讲的是“speech（演讲）”，但最后由于种种原因，没有让学生呈现演讲的环节，那也是不成功的。俗话说：一堂好课，可以让学生带着句号（满足感）走出教室，可以让学生带着惊叹号（震撼力）走出教室，也可以让学生带着省略号（无限遐想）走出教室，还可以让学生带着问号（新的困惑和问题）走出教室。我想在今后的英语教学中，应尽可能地从中西方文化差异入手，升华文化主题，提高立意。