语文延展性阅读模式探究之散文阅读指导

张小华��

[摘要]长期以来，对学生语文课外阅读教学存在着“雷声大雨点小”、重理论指导轻实践操作等问题。以对学生进行散文阅读指导为例，从课内散文阅读方法的指导延伸拓展到对学生课外散文阅读的指导，并以余秋雨散文阅读指导为课例，较为详细地介绍了散文阅读指导课的实施过程。

[关键词]延展性阅读散文阅读指导余秋雨散文阅读课课例

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040004

散文是一种语言优美、意境深邃、见解独到、形散神聚的文学作品，素有“美文”之称。它常常把客观现实和作者的主观感受统一在一起，因而也被誉为是一种“自由度最高，最能扩展人心灵周长”的文体。由于它篇幅短小，形式自由，取材广泛，写法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生活，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深厚的思想，使读者领会更深的道理，得到更多的启发，因而深受广大读者的喜爱。

在新一轮课改之前广西语文大纲版高考试卷中，散文阅读往往占到20分左右的分数。由于高考指挥棒的作用，我的前几届学生精读了大量的散文，散文的“语言美”“哲思美”“人情美”给了学生“美”的熏陶与启迪。但是由于散文是一种比较“自我”的文体，对作者的观点，仁者见仁，智者见智。不同的读者对散文意旨的理解可能不尽相同，这对于高考这种以分定输赢的“比赛”显然不太适合，所以近年来课改区的高考课标卷在阅读板块部分，以文学类文本阅读或者实用类文本阅读二选一的方式取代了对散文阅读的考查。

当然，高考不考散文阅读，并不意味着教师因此就要忽视散文教学，弱化对学生散文阅读的指导，那是因噎废食的做法。一方面，经常读一些好的散文作品，不仅可以帮助我们“怡情”，帮助我们陶冶情操，更可以帮助我们丰富知识、开阔眼界，给我们以深沉的思维空间，帮助我们获取看待外部世界和自我的智慧。另一方面，提高学生阅读散文的能力，还可以引导他们从散文阅读中学习观察美、发现美、表达美的能力，也可以从散文阅读中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高学生的语言表达能力，让学生的写作更有深度，更有文采。

下面，以对高一上学期学生散文阅读的延展性阅读为例，具体谈谈对散文课外阅读的指导方法和实施步骤。

一、指导方法——对教材中散文阅读内容的精读指导

高中语文教材必修一收录了3篇写人记事类散文，必修二收录了3篇写景记事类散文。通过对6篇散文的教授指导，通过激趣—授法—品鉴，学生初步感受到了散文的艺术魅力，可以感到一人一事一草一木皆可披情入文，皆可表达作者的生活或思想感受。在这个基础上，我给学生梳理了精读散文的方法：

1.读懂——读懂作者笔下的客观现实；

2.悟情——整体把握散文的思想内容（主旨）；

3.品言——品味散文深刻含蓄，语有尽意无穷，充满“诗味”的语言；

4.析法——赏析散文的艺术手法；

5.“圈点批注”法——阅读中勾画、批注作者的行文思路，抒情、议论性语句，有哲理、有文采的精彩语句，自己的阅读感悟等。

二、确定内容——延展性散文课外阅读内容的确定

在选择延展性课外阅读材料时，我选择了在文学性、思想性、可读性等几个方面结合得比较好的余秋雨先生的散文。原因如下：

1.余秋雨以深沉的理念，把人生底蕴、人生意义及自然之美统合在一起，形塑出非常具有他个人气质的散文。有人评价说，他的散文结合了文学家的感情投入和学者的理性思考，从独特的感受出发，寻找独特的结构和表达方式，从而成为中国近五十年来，感性和智性、历史感和文化心理结合得最好的散文。他也被誉为“中国现当代散文史上的又一座高峰”，拥有广大的读者群。

2.必修二要学习苏轼的《赤壁赋》，我想让学生精读余秋雨先生那篇著名的《苏东坡突围》，借此帮助学生更好地理解苏轼的人生态度和精神世界。

3.老教材中曾经收录了余秋雨先生《道士塔》一文，前几届学生学了这篇文章后，非常欣赏他的散文作品。

4.他的作品数量多，可读性较强，学生可选择的面比较广。

三、实施过程——“余秋雨散文阅读课”实施方案与过程

1.师说——“余秋雨散文”导读

在引导学生阅读余秋雨先生散文作品前，我用20分钟上了“余秋雨散文导读”专题课，内容主要有：余秋雨其人，余秋雨作品集介绍，余秋雨散文的特点、结构、艺术特色，重点介绍了众人对他作品的评价等。接着，给全体学生下发《苏东坡突围》一文，指导学生用15分钟时间阅读全文，借此让学生对余秋雨散文有初步的了解和认识。

对《苏东坡突围》的阅读，我提出采用“圈点批注，提要钩玄”的方法，回答以下问题：

（1）苏东坡陷入困境的原因有哪些？如何理解《苏东坡突围》中的“突围”？

（2）请谈谈这篇散文对你理解《赤壁赋》一文有什么帮助。

（3）从本文中，可以初步看出余秋雨的文化散文有哪些特点？

注：散文不等同于小说，内容比较杂乱，结构比较散乱，也没有具体的情节，学生如果静不下心来，是比较难品到散文的趣味的。之所以加上阅读《苏东坡突围》这个环节，一是想让学生进一步熟悉“圈点批注，提要钩玄”的精读方法；二是想让学生直观感受一下余秋雨散文的整体特点，比如链环式的结构、诗化的语言、用叙述描写还原历史等。

2.生读——“余秋雨散文”专题阅读

通过教师对教材内散文的精读指导，学生了解了散文的特点和阅读散文的方法；经过教师对余秋雨散文整体介绍的铺垫，学生也初步感受到了余秋雨散文的整体风貌。接下来是长达一个半月的“余秋雨散文”专题阅读，具体内容：

（1）学生自行选择两本余秋雨散文集进行阅读。教师推荐的内容有：《文化苦旅》《山居笔记》《行者无疆》《千年一叹》《霜冷长河》《寻觅中华》等。