小学学困生在数学学习中的转化微探

张菊

摘要：当前，新课程改革使学校的教学质量有了实质性进展，但是在具体的教学过程中还存在着许多问题。小学的数学课程是整个数学教学过程中最基础的一部分，起着至关重要的作用。但是，从目前的情况来看，在数学教学中有大量学困生的存在，他们在学习过程中缺乏灵活的数学思维，对数学没有兴趣，学习成绩不尽如人意并逐渐丧失了学习数学的兴趣，对他们以后的学习带来了不好的影响。因此，教师应该着眼于数学学困生的实际情况，通过改进教学方法的手段，将这一部分学生转化为优秀的学生。

关键词：小学数学 学困生 转化

随着新课程的改革，固有的学困生问题仍旧没有得到很好的改观。在数学教学中，学困生的比例依然很大，尤其是在小学数学教学阶段，数学作为一门主要的课程，如果学不好，不仅会对以后的数学学习有影响，而且影响到其他课程的学习。因此，我们有必要从学困生产生的原因入手，探讨转化他们的对策。

一、学困生形成的原因

（一）学困生本身

学困生一般都有贪玩的特性，他们在课堂上注意力不集中，容易走神，自我约束能力弱，导致在课堂上不能掌握重要的知识点，有些学生甚至不能掌握基本的知识点，课后不能完成老师布置的作业，会出现抄袭或者干脆不做的情况，久而久之，数学学习中遇到的问题就会增加，而又不能及时正确地解决问题，逐渐失去了学习数学的兴趣，直至彻底放弃学习。

（二）家庭方面

家长不能时时刻刻跟在学生的身边，他们对孩子在学校的情况不了解，和教师又缺乏沟通，回家后在不了解孩子学习情况的条件下进行管教往往显得力不从心，因此，家长对学困生的忽视，也是学困生形成的一个重要原因。

（三）学校方面

虽然现在多数学校都在贯彻落实素质教育，但是固有的优劣观念根深蒂固，学校为了追求片面的升学率，教师为了追求自己的奖金，因此，在教学过程中，他们还是会把大量的精力放在优秀的学生身上，对于“拖后腿”的学困生则置之不理或者放任自流。

二、学困生的转化

（一）树立学困生的自信心

学困生在学习数学过程中一般没有任何兴趣和自信心，他们的成绩往往在班级里是倒数的情况，虽然有时候看到他们对自己的成绩漠不关心，一副无所谓的样子，但是，他们的内心还是极其脆弱的，尤其是小学生，如果教师对他们不进行很好的引导，那么对他们以后的性格的塑造也会造成不良的影响。

学困生由于有自卑的心理不愿意和老师进行沟通，这时教师就应该主动和他们交流沟通，教师在平时的数学课堂上，要根据学生的情况提问问题，在提问时要给予肯定的眼神，即使学生不会回答也不能进行责骂，而应该鼓励，如果学生回答对了问题，就当着全班同学的面进行夸奖，课后对学生上课回答的问题进行面对面交流，让学生感觉到老师是真心关心自己，这样学困生慢慢就会对老师敞开心扉，接受老师，提升他们的自信心。

（二）提升课堂教学效率

学困生并不是没有一点可取之处，其实，他们是因为学习初期耽误课程，在后续学习过程中跟不上才导致逐步失去学习数学的兴趣的，他们中的很多人在学习上还是有很强的进取心的，因此，教师不能放弃这些学生，应该根据学生的实际情况，调整课堂教学目标和教学方法，让这些学生重新培养起学习数学的兴趣。

1.采用分层次教学

一个班的学生对知识的掌握程度不同，因此，教师在教学过程中不能采用单一的直接灌输的方式，而是根据学生的不同情况制定不同的教学目标。学困生不容易掌握新的知识，在课堂上不能和老师同步，因此，教师在课前就应该布置预习作业，告诉学生自己下节课要教授的大致内容，划定预习的范围，这样学生就会明确老师下节课的教学目标，学困生在课后就会提前做好预习准备工作。当然，预习也要靠学生的自觉，教师为了督促学生认真预习，在下一节课讲授新内容之前，就应该有意识地引导学困生讲解他自己预习的内容，这样就会培养起学生预习的习惯。

课堂上，学困生由于掌握了本节课老师要讲的大致内容，他们就不会感觉到陌生，在听讲的过程中就会有很高的学习热情，老师在讲授完基本课程之后，要对较难的知识点进行提问，学困生就会进行进一步的思考，这种新旧知识结合、难易问题结合、分层次的教学方法，不仅让学生巩固了原有的知识，还培养了他们独立思考问题的能力，激发了他们深入学习研究的兴趣。

2.分组合作

教师在教学过程中不可能兼顾到每一个学困生，难免会出现遗漏的情况，而且在教学过程中，学生处于主导地位，教师如果一味地进行教导，有时候会适得其反。因此，教师应该将学习的主动权交给学生，在一个班级中，教师可以讲学生按照成绩的先后分成几个小组，每个小组中有不同层次的同学，在日常的学习过程中，可以分组给学生布置一些互相沟通帮助的作业，采取奖罚制度。这样，学生中就会出现互相帮助的情况，成绩中等和成绩下等的同学就会有较强的求知欲，成绩优秀的同学也会尽量去帮助成绩差一些的同学，班级中逐渐就会形成一个互相帮助，齐头并进的良好氛围。

3.采用新的教学工具

数学是一门枯燥的课程，对于学困生而言更是如此，因此，在教学过程中，教师要运用新的多媒体手段进行教学，将枯燥静态的数学转化为丰富多彩动态的知识讲解。多媒体教学具有很强的直观性，教师可以将课本的知识投射进现实生活中，可以制作数学动画片来进行讲解，使学生的注意力自觉地集中到数学知识中，在课余时间让学生动手制作简单的数学模型，激发学生学习数学的兴趣，这种鲜活的方法可以刺激学生的思维，让他们的理性思维活跃起来。

（三）布置不同层次的作业

教师在课堂上调动了学困生学习数学的积极性，在课后还应该进行教学考核来验证学生学习的效果。不同层次的学生对课程内容的掌握程度不同，因此，在布置作业的时候也应该采用分层次布置的原则，学困生的作业应该注重基础，优等生的作业偏重探讨，作业难度有所区分，就不会让学生对作业产生厌烦的心态。教师根据实际情况，在之后逐渐提高学困生作业难度，循序渐进，使其尽快进步。

三、总结

总之，小学数学学困生的转化工作，不是一时一刻就能解决好的，教师和学生在这个过程中都应该做好自己的本职工作，老师在心理上和教学方法上要给予学困生特别的关注，学困生自身也应该不断树立自信心，培养学习数学的兴趣，取得明显的进步。

参考文献：

[1]金岐凤.小学数学学困生认知结构与课堂教学管理的研究[D].东北师范大学，2002.

[2]金新军.浅谈如何转化初中数学学困生[J].延边教育学院学报，2014.