浅谈初中生的心理健康问题

张静

摘要：初中是人生最重要的阶段之一，是一个人建立人生观、价值观的关键时期。但由于多年来沉重的课业负担和升学的压力，使初中生产生了较多的心理健康问题。要缓解这一问题，就必须了解当前初中生的心理特点、问题产生的原因，并采取合理有效的教育措施，让学生走上心理健康之路。

关键词：初中生 心理健康教育 素质教育

对初中生心理健康的教育，直接关系到我国素质教育的成败。初中生正处于人生发展的最重要阶段，是确立人生观、世界观和价值观的关键时期，研究当前初中生的心理特点，寻找解决的对策，对提高初中生，乃至全国的国民素质无疑具有重大的意义。

当前初中生的心理特点是：成人心理和幼稚心理混杂，叛逆性强、颠覆性强，但依赖性也很强；想象力丰富，充满幻想；自我中心意识强，自以为是；固执性心理严重，耐挫能力差；同时表现出相当的非理性和不成熟。由于初中生心理上或多或少有这样那样的问题，从而在他们的行为上就或多或少出现了与《中学生守则》《中学生日常行为规范》不相符的状况，甚至于出现和教师对着干的过分行为。

对初中生心理健康产生不良影响的因素是多方面的，主要在于：

1.家庭教育的失衡和错位扭曲了学生心理的健康发展

一种极端是，在市场经济条件下，社会竞争日趋激烈，许多家长把孩子升学和就业的高期望转化为学业上的高指标、严要求，不断给孩子施加压力，从而使学生不堪重负、精神苦闷，但又缺乏释放渠道。另一种极端是，在教育落后的一些农村地区，还有相当一部分家长由于自身素质和教育水平偏低，“读书无用论”思想严重。这些家长对孩子的学习不够关心，他们对孩子的不良表现疏于管教，从而造成这些学生散漫成性、难以管束，心理极不健康。

2.学校教育功能不能充分发挥，导致学困生的出现

本来，学校是专门从事教育工作的机构，是专门培养人才的场所，学校的一切工作都从培养造就人才出发。由于现行教育评价体系是考试成绩决定一切，在此情况下，学校的德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，几乎到了靠边站的地步。即使是开设的思想品德课程，教师也只是为了考试而进行教学，却很少结合现时初中生的实际生活，对学生进行扎实有效的思想品德教育。就是说，学校抓了教学，丢了教育。结果呢，正常的教学也是举步维艰。因为，过分的抓教学，反而使学生产生了很大的厌学情绪。我校一位副校长的侄子就对我说过：“老师，不要再劝我了，我觉得学习一点没意思，所以我不爱学习。大人们就不能让我们干些自己喜欢的事情吗？”

3.媒体的发展造就了许多学生心理不健全

在社会不断进步的过程中，各种媒体的发展，显示了人类科技的进步。但在媒体发展的同时，它也冲淡了人与人之间的联系，即使是家长和孩子之间、师生之间、同学之间也缺乏感情沟通。长此以往，就会出现孤独、忧郁、思想迟钝等不健康的心理和行为倾向。尤其一些不良的影视节目、网络游戏或书籍，是非不分、道德不明，更对初中生树立正确的价值观和人生观，构成了巨大的威胁。

4.社会阴暗面对中学生心灵的腐蚀

目前社会上不良因素，对学校教育干扰很大。有人甚至这样说：学生在学校接受的十年正面教育，抵不住学生离校一个月在社会上的负面熏染。学校和家长对学生发展的不利因素难以有效控制，从而导致差生的大量出现。

笔者作为一名资深初中教师，通过思考、学习和研究发现，初中生心理健康教育中存在的主要问题是：领导不重视，一句“教学质量是学校的生存之本”，而“考试分数就是教学质量的根本体现”，就知道领导真正重视的是什么。教师不积极，由于多方面的原因，教师工作积极性大不如前，再加上整天忙于备课、上课、批改作业这些繁重的工作，哪儿还有心思去做学生的思想教育工作。即使是班主任，能对学生做耐心细致思想工作的，也是寥寥无几。学生不配合，在社会和家长、领导和教师普遍行为的现实状况下，学生自然领悟不到心理健康对其人生的重大意义，从而认为那是空谈。

造成上述问题的根源在于：

1.观念落后。当前，以分数和升学率来衡量教师和学校，只能造成忽视道德品质和人生观的教育。在分数杠杆的催动下，上至领导，下至教师、学生对心理健康都缺乏足够的认识。

2.方法陈旧、简单。对于心理健康教育，目前我们还停留在主要靠班主任发现学生一点毛病，进行批评教育的老套路上，局限于班主任个人的认知水平上。严重缺乏科学的、完善的、有较高组织水平的心理健康教育系统。

3.教师失范。部分领导和教师自身心理不健康，由于生活和工作压力大，他们的不良情绪与日俱增，加上缺乏排遣渠道，缺乏良好的心理调解，他们常常处于焦虑、压抑的，或者是暴躁的状态中，出现厌烦学生、神经质的现象。教育者心理不健康，对学生的影响是极其不良的，很容易造成学生的心理障碍，自然难以培养心理健康的学生。

由此可见，这些问题已到了急待解决的地步，如果得不到及时解决，将对学生的心理健康造成十分严重的影响，其后果将是社会不良因素增加，对社会主义建设的稳步发展造成难以估量的损失。

那么，如何培养学生健康的心理状况呢？作为教学一线的老教师，我始终是这样做的：

其一，“爱”字当先。在我的教育教学过程中，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受到教师对他的关怀。我认为任何一名学生都需要教师的爱、关心和尊重，他们是一些正在成长着的生命，期待着教师倾心的培育和教导，才能各自成长为对社会有益的公民。而学生认识人生和社会，总是从认识自己周围的人和环境开始，学生在家庭是以父母为榜样，在学校更是以教师为榜样。当然，有什么样的教师，就有什么样的教育。

其二，“严”字当头。对学生严格要求，让学生逐渐适应严格的要求。只有学生通过行为上的改变，逐渐养成良好的习惯，才能塑造良好的性格，培养健康的心理状态。

其三，确立社会主义核心价值观在教育中的主导地位。让学生明确做人的目标、学习的目标，端正学习态度，这是培养学生良好的心理品质的关键。

其四，努力提高自身修养，真正做好学生榜样。同时，还要注重培养正确的集体舆论和优良的校风。正确的集体舆论具有巨大的教育力量，它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和学生的言行，而持久地培养正确的集体舆论，就能逐步地形成良好的学校风气和传统，这样有利于学生养成自觉遵守良好行为规范的习惯。

其五，培养学生自我教育能力。比如，面对学生吸烟的问题，通过耐心教导，学生可以清楚地认识到未成年人吸烟是错误的行为，认识到错误之后教师要跟学生及时进行下一步的心理疏导，帮助学生改正错误。教育讲究趁热打铁，举一反三，学生做出了改正错误的保证后，教师还可以借机培养学生遵守承诺的良好品质。

其六，积极地联系家长，并影响和教育家长，让家长改正自己的不良习惯。然后在教师和家长的共同努力下，对学生发展的不利因素积极地加以有效控制，努力杜绝不良环境因素对中学生心灵的侵蚀。