浅谈初中语文活动型课堂的构建

杨木东

中学语文特级教师、江苏省初中语文教授级高级教师、无锡教科院资深教研员周仁良先生在《语文活动为主线的课型建构的几个问题》一文中阐述，所谓活动为主线的语文课堂，就是围绕语文教学内容的特点和语言学习的任务，用学习活动的形式确定教学内容，完成教学任务，达成教学目标的课堂教学形式，这样一种形式叫做初中语文活动型课堂。

在日常教学中，我们常常把课堂的学习活动作为点缀，有时让学生表演，展示课本剧；有时为活跃气氛，让学生发表演讲，这些有时是需要的。围绕学生的主体地位，设计出以活动为主线的课型，许多教师不大容易接受。这种课型备课量大，不仅要将教学内容、课本内容和学生的具体情况进行筛选，而且要让课堂至始至终处于活动中。这样课堂本身是一种创新，是一种挑战，尤其课堂调控考量着教师的课堂教学机智。

尽管设计活动型课堂困难重重，但是它的优势也是很明显。这种课可以避免教师在课堂上牵着学生的鼻子，充分发挥学生学习的积极性和主动性，调动学生的学习兴趣，培养学生的听说读写的良好学习习惯，促进学生语文能力的提高，促进学生价值观和情感态度的形成，它的意义和价值很大，值得我们去好好研究并做实做好。

那么，活动型为主的课堂有哪些特点呢？它的特点主要有：以学生为主体，强化学生的主体参与；听说读写能力全面提高；注重学生情感、态度和价值观的形成；讲究大脑的思维风暴的形成；学生课堂上语言训练扎实高效。

活动型的课堂有哪些活动形式呢？

首先是对话。对话包括生生、师生、作者与学生、编者与学生等之间的对话。课堂上教师要通过轻轻点拨，让学生人人参与发言，善于引导学生一起进行评价，鼓励学生提出创造性的观点和意见。对话是网状的、全方位、立体的、爆发式的，教师对学生的评价是多元的，有的地方教师补充，有的地方学生补充。使得对话，活动的主线能够得到充分的展示，对话使得课堂不断将学生的学习气氛推向高潮。在教学《都市精灵》时候，在寻访精灵这一环节，在学生预习课文的基础上，我提出以下问题：精灵本指什么？课文中指什么？课文写到了哪些都市，这些都市有哪些精灵？问题抛出后，学生纷纷举手，一个比一个手举得高，气氛一下子活跃起来。在学生的回答中，学生与学生之间还进行补充，教师又进行了小结。课堂在这一环节就是通过生生、师生的对话将学生的学习活动组织起来，高效训练了学生的语言表达能力、思维能力和组织能力。

其次是批注。叶圣陶先生说过：文字是一道桥梁，桥的这边站着读者，桥的那边站着作者。通过桥梁，读者与作者才能会面。不仅要会面，还要了解作者的心情，与作者的心情相互契合。跨越文字的桥梁，唯有读者用心读，随文批注，方可有所收获，方可与作者的心情相契合。随文批注，自主探究，合作交流，给语文课堂异样的精彩。新课程标准在实施建设中写道：阅读市学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。语文批注式阅读市实现学生主动学习、自主探索，大胆创新，激发阅读兴趣，养成良好习惯的积极有效的途径。在教学《都市精灵》的时候，在赏叹精灵的教学环节，学生对“肆无忌惮”贬义褒用的批注，学生对“老鸹不老呱”的批注，都很好地体现了学生的深刻思考和感悟。

第三是演讲。演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 同时也是一种对自身沟通能力的提升。演讲与一般的讲话相比，它具有鼓动性、鲜明的现场感和声请并茂等显著的特点。课堂上的演讲受时间的限制，要求学生要最快的将文本的内容加以理解、消化和吸收，对文本的语言进行再创造，增加自己的思维、观點和情感价值观，对文本的语言重新整合，以清晰的思路表达出来。它高效地锻炼了学生的语言思维能力、语言表达能力和语言的创新能力。比如在教学《都市精灵》时候，在“扮靓精灵”这一环节，我根据课文8-10自然段的内容，设计如下活动：以其中一种小动物的口吻，作“竞选发言”。选择8-10小节让学生做竞选发言，让学生在活动中进一步阅读课文，调动学生的知识积累，以小动物的口吻重新组织语言，将动物的情感融入自己的情感之中，训练了学生的即兴演讲能力。在“呼唤精灵”这一环节，我根据课文内容设计如下活动：结合11-12小节，做小小演讲，向人们发出呼吁。新课标对初中学生的口语交际提出了这样的要求，能就适当的话题即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

第四是朗读。朗读是在充分理解课文内容的基础上，用准确、清晰、生动、得体的艺术语言，表达经过读者加工的作品的内容，达到使听众理解文章内容，达到共鸣目的的有声言语活动。朗读中有学生自己的理解，有感情的朗读又加深了对课文的理解，这两者相辅相成。朗读中有自己的感悟，又加深了其它同学对课文的理解和感悟。朗读是课堂学习活动的一种重要形式，声情并茂的朗读不仅锻炼了学生的朗读能力和语言思维能力，还陶冶学生的情感，促进学生个性价值观的形成。

著名学者田惠生在《活动教学中的几个问题》中谈到：学生主体活动是学生认知、情感和行为发展的基础。无论学生思维、智慧和情感的发展，还是态度和价值观的形成，都是通过主客体相互作用形成的，主客体的中介就是各种课堂教学活动。因此，上好活动型语文课堂，对学生语文素养的全面提升，对学生情感、态度和价值观的形成，意义重大。