信息技术与语文教学的整合研究

付志春

摘要：信息技术已经成为现代教学不可或缺的教学手段之一，因此，教师要充分发挥信息技术作用，与学科整合教学以提高教学效率。本文就信息技术与小学语文教学的整合进行了研究。

关键词：信息技术 小学语文 整合研究

随着科学技术的飞速发展，信息技术被广泛应用于课堂教学中，并取得了很好的教学成效。信息技术图文并茂、声形兼备，能够在第一时间吸引学生的注意力，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。以下是对信息技术与小学语文整合教学的几点研究，仅供参考。

一、利用信息技术创设直观情境

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”新时代的小学生已经具备独立的个性特征，同时又有很强烈的好奇心和求知欲，所以教师在具体教学中，应根据教学要求，结合学生的实际情况，选择或制作适当的教学课件，配以得体的语言形态，通过信息技术呈现语文知识，吸引学生的注意力，激发学生与文本的共鸣，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《雪地里的小画家》时，教师应在课前准备好相关课件，然后在课堂上呈现这样一幅画面：一场大雪过后，万里晴空，在阳光照射下，白茫茫的雪地格外刺眼。这时，一群可爱的小动物在音乐的伴随下走了过来，在雪地上留下了一串串形状各异的小脚印。这种教学方式直观形象，学生先是被曼妙的雪景所吸引，然后又被可爱的小动物带入情境，有效激发了学生的学习兴趣，他们纷纷集中精力，等待教师引出下文。此时教师可以先关闭画面，但是仍然播放音乐，让学生跟随音乐发挥自己的想象力，说出每种小动物会在雪地上留下怎样的脚印；之后引导学生根据课后演示的梅花、竹叶、枫叶、月牙等实物图与小动物的脚印进行比较，指导学生了解文章内涵。这样的教学形式直观形象、画面丰富多彩，有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学氛围。

二、利用信息技术突破教学重难点

如何突破教学难点和重点，一直是语文教师思考和探究的问题。在语文教学中，往往教师费了很大的劲，也难以突破教学难点、突出教学重点，但是随着信息技术的引入，则可以有效解决这一问题，利用信息技术，可以直观再现文章内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；还可以借助信息技术创设生动的教学情境，引导学生身临其境，从而深入体会作者的思想情感。这种教学方式有利于突出教学重点、突破教学难点，增强课堂教学的趣味性。例如，在教学《狼和鹿》这一课时，为了引导学生理解什么是“生态平衡”，可以制作一组“狼被杀之前森林中的情景”和“狼被杀后森林中的情景”的动画，并配以相应的音乐，让学生观看两组反差较大的动画视频，从视觉和听觉上给予学生双重刺激，让学生真正理解“生态平衡”的重要性，这样才能让学生进一步明白：人们保护鹿的初衷是好的，但是因为狼被捕杀过度，导致昔日葱绿繁茂的大森林变得如被大火烧过一样。在这一过程中，教师不需要做出过多的讲解，就可以让学生理解的非常透彻，从而轻易突破了教学难点。

三、利用信息技术打破时空限制

通过引入信息技术，可以充分调动学生的各个感官，让学生在多重感官刺激下，获得全新的知识体验，激发学生的学习兴趣，拓展学生的发散思维能力，让学生积极主动的参与学习活动，最终达到良好的教学效果，提高课堂教学效率。例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教师可以借助课前展示威尼斯这座水上城市的独特风光、地理特征、小艇外貌、船夫技术等，让学生与威尼斯小艇进行近距离接触，勾起学生的情感共鸣。实践证明，利用信息技术实施教学，可以打破时间与空间的限制，将学生带入异国他乡，让学生体会异国情调。同时，借助信息技术，可以将语文知识以全方位、整体性的方式呈现出来，充分调动学生的好奇心和求知欲，在潜移默化中优化课堂效率，提高课堂质量。

四、利用信息技术搜集积累写作素材

信息技术集成了文字、图片、动画、音像等功能，具有直观形象、色彩明亮、视觉逼真、动静相宜等独特优势。在传统模式下的作文教学，教师一般采用给出一段材料或者一个作文题目，让学生展开想象，这样很难激发出作文灵感，效果往往比较低下。但如果把信息技术和网络与作文结合起来，就可以很好地解决这个问题。教师要在课前尽可能多地收集与作文有关的文字、图片和音像资料，使材料变得更加形象生动，更具感染力，全方位调动学生的感官，从诸多材料中提取有用信息来充实作文，充分调动写作兴趣，为动笔写做做好准备。只要我们能够把信息技术跟作文教学进行有机结合，对信息技术进行巧妙运用，就可以实现教学过程的优化，把作文教学变得更具生机与活力，更加快速高效地提升学生的写作水平。

总而言之，信息技术教学手段是对传统教学的完善和补充，我们要充分挖掘信息技术教学的优势，正确的使用信息技术辅助教学，为课堂教学注入新的生机与活力，更好的为教学服务，让我们的语文教学质量更上一个台阶，实现高效课堂教学的目标。

参考文献：

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