项目教学法在建筑识图与构造课程中的应用分析

马弘跃

【摘 要】随着高职教育的迅速发展，教学改革的深入，建筑行业的日新月异，因此不断强化建筑识图与构造课程教学的改革发展是很有意义。基于此，本文就将对项目教学法在建筑识图与构造课程中的实际应用要点进行分析探讨。

【关键词】项目教学法；建筑识图；构造；应用

1、建筑工程制图课程进行教学改革的必要性

1）课程中画法几何、工程制图、计算机绘图不能充分融合，实践课程较少，注重理论讲解而忽视学生动手能力锻炼，不能有效培养学生解决工程实际问题的能力，导致课堂教学与社会对工程技术专业人才的需求脱节；2）与专业基础课程间相互割裂、缺乏聯系，学生仅仅把它作为一门独立的课程学习，学习过程中不清楚各部分内容在专业设计中的作用和地位，后续专业课程的教学也没有严格按照工程制图的标准要求学生进行相关设计，不利于形成一个完整的专业知识框架；3）由于学生个体差异，整齐划一、严格按进度计划安排的教学和实践，不能有针对性地结合学生对新知识的接受程度，使部分学生对教学内容难以理解和消化，造成这部分学生对课程学习失去兴趣，限制了学生创新能力和分析能力的发展.因此，工程制图课程存在的这些问题与工科专业“服务区域经济建设、具有较高综合素质和较强实践能力的高级专门人才”的应用型人才培养目标极不相称，教学内容和教学方法需要结合学生状况和培养方案进行改革.通过改革，建立新的适应于工科专业和经济发展需要的工程制图课程体系和教学模式，增强学生的空间想象能力、构图思维能力、技术研究能力及创新能力。

2、项目教学法在建筑识图与构造课程中的应用要点

2.1、确定项目任务。在项目教学法中，项目任务的确定应与社会现实紧密联系，并且项目应有适宜的难度，要做到既不会使学生产生畏难情绪，又可以促使学生学习运用新的知识与技能去解决以往未解决过的实际问题。在教学过程中，笔者会根据不同章节设计几个不同的项目，比如在学习楼梯详图时，由于这一章节可以说是建筑施工图纸中最难识读的一个部分，经过不断地尝试与改进，笔者在这一部分就设计了一个项目。首先在给学生介绍了楼梯构造中的尺度设计要求和构造要求后，带领学生参观了校园中几种具有代表性的楼梯形式后，为学生提供一套缺少楼梯部分的图纸，请学生们加以补充。再比如，在整个课程结束后，会设计一个情境，假设学生家里分到一块地，可以建自家的小庭院，让学生们进行设计、绘图。这样一个项目就能够把制图、构造、识图的内容都综合应用起来。更主要的是学生参与的热情高涨，形成了良好的学习氛围。2.2、制定项目计划。“凡事预则立，不预则废”，项目任务的实施能否成功很大程度上取决于项目计划是否科学、可行。由于初次接触，学生对所要进行的项目任务了解程度不是很深，因此在制订计划时，教师协助和支持是不可或缺的。整个制订过程如图1所示。2.3、实施计划。学生在计划确定后，就要按照需求收集相关的资料、寻找相关的资源，然后开始进行设计，虽然笔者要求每个学生最终都要上交设计图，但是在这个过程中，笔者要求学生建立学习小组，加强交流、开展讨论，一些关键点笔者也会系统地给予引导。以自建小庭院为例，笔者的主要引导见表1。

3、项目教学法在建筑识图与构造课程中应用的主要事项

3.1、选择项目

教学中的项目必须是源于生产实际的案例，所涉及的学科知识和技能必须切合教学大纲，并且是学生了解的，学生通过努力可以达成的。也就是说，项目在选择上既与生产实际紧密联系，又不能脱离教学内容，并且是有一定挑战性的。只有这样，学生的学习积极性和参与热情才能被充分调动起来。

3.2、选择教学内容

学生所学习的知识是要运用于当下和未来，因此，教师所选择的教学内容必须着眼于当前的生产实际，必须是与现代新技术、新方法、新理念同步的。当然，这并不是说要将传统技术、传统方法、传统理念忽略不谈，毕竟传统的东西也有精华，只是教师要注意划分新旧知识的教学比重，以新知识为主，旧知识为辅。

3.3、培养学生的主体性意识和合作精神

项目教学法的目标是让学生学以致用，所以教师在教学中应注意培养学生的主体性意识，引导学生自主实践和探索，让学生在综合运用各种知识独立解决现实问题的过程中，提高自身的职业技能。虽然现代教育一直强调培养学生的主体意识和独立精神，但社会的发展也需要合作精神，因此教师在项目教学中应为学生创造合作的条件和氛围，培养学生的合作精神，提高学生的合作能力，让学生在合作中既能张扬个性，又能团结协作。

3.4、加大对学生识图能力的培养

识读其构造详图。教材中均附有工程实例，但因为教科书幅面的限制、地域性因素以及教材建设相对滞后等原因，书中的例子大多与工程中的实际情况不符，另外由于没有真实的项目作依托，对学生缺乏吸引力，教学效果不是很好。该课程教学以工程实例为载体，通过对构造详图识读与绘制掌握相应的知识点并培养学生的能力。

由于有些部位构造复杂，做法较多或工程项目图纸未采用，可根据实际情况对主要建筑构造进行补充。如在教学中结合建筑设计说明使学生认知建筑的分类、分级等基本知识；通过基础施工图、墙体详图、楼梯详图、屋顶详图、楼梯详图、门窗详图及门窗表、构造做法表、建筑设计说明来实现基础、墙体、楼梯、屋顶、楼梯、门窗等构造的认知与表达，使学生初步具备建筑详图的识读能力。

3.5、通过综合作业培养学生识读和绘制施工图的能力

课程教学中许多知识是针对若干个细部进行讲解的，学生对部分的构造图识读起来相对较容易，但是要求学生综合运用这些知识来进一步识读和绘出一些施工图，没有进行相关知识训练的学生就会觉得无从下手。针对学生的这种特点，为提高学生的动手能力，在教学中安排了综合作业，如：工程实例中的楼地面、屋顶、防潮层、内外墙面装修等都是体现在构造做法表或建筑设计说明里，都是以文字的形式出现的；在图纸中的如墙身详图都局部零散的，可设置综合作业训练将这些内容以图的形式表达清楚。

通过这些综合作业以达到强化专业理论知识，使之更系统化，全面锻炼学生分析问题、解决问题及识图、绘图的综合能力的目的。进行综合训练时并不是把所有的问题都学过弄懂后才进行，而是主要的知识学过之后就可以进行习了，放在一个整体的环境里很多问题总是能迎刃而解。在学生做综合作业的过程中一部分同学的制图知识及基础不牢固，识图能力较差、知识综合运用能力不足等问题暴露出来，再回过头来补充相关知识点的学习，从而达到使学生“学中做”、“做中学”的目的。

总言之，将项目教学法应用于工程制图课程中，构建新的理论教学体系和实践教学体系，针对不同的教学单元将制图理论与实践进行有机融合，将工程知识不断融入自己的学习背景，可以有效的促进学生对知识的理解和掌握，加深学生对知识的理解和提高学生的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。因此在以后的实际教育教学过程中值得深入的推广使用。

参考文献：

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