浅谈基于学生能力发展的初中地理课堂管理对策

冯伟

【摘要】随着社会的快速进步，中学地理教学也得到了广泛的重視。但在我国的初中地理教学中，教师重视知识教学而忽视学生能力培养的现象仍然十分普遍，这对学生的地理能力提升有着一定的限制，同时也减少了学生的知识体系构建的能力。本文主要对基于学生能力发展的初中地理课堂管理对策进行了分析，希望为初中地理教学提供有益的建议。

【关键词】学生能力发展  初中  地理教学  管理对策

前言：初中地理教学是初中教学中的基础内容，同时也是强化学生思维能力和综合素质的重要课程。但在教学过程中由于地理教材的限制和教学方式的问题等，常常会出现阻碍学生能力发展的现象。对此，教师一定要重视起教学中存在的问题，积极的采取措施进行课堂管理，促进学生的能力得到有效发展。下面将对初中地理教学中的学生能力培养对策进行详细的讨论。

一、初中地理课堂管理中存在的问题及原因

（一）教师课堂管理知识匮乏

教师是地理教学中的引导者和组织者。在课堂中教师有着十分重要的作用，但由于我国的地理教材中的资源无法满足教师们的需求，因此常常会出现一些管理问题。当前的教学中，很多教师会将重点放在理论研究中，但并不能针对具体的学科特点展开实际教学研究，在初中地理教学中的研究内容显得十分单调，这些资源并不能给教师提供更加准确的提示。同时，在教育培训上也无法满足教师的实际需求。我国的教师培训中也多为理论知识培训，实践性不强，在教学方式也比较单一，内容僵化，很难与教学实际情况将结合，导致教师培训效果难以提升。这些都是造成教师管理知识匮乏的主要原因。

（二）传统观念的限制

我国长久的历史发展过程中，尊师重道的概念一直深入人心，导致在课堂中教师始终站在主导位置上，对学生进行发号施令。同时教师的伟大形象也在学生心目中建立起了一座高高的雕像，教师对学生有着极大的控制力。这种在思维方式上的问题，导致学生的个人观点和看法无法进行表达，常常处于被忽视的状态。而在教师权威下学生会感觉到恐惧，不敢与教师进行交流，这对学生的思维发展和能力提升将起到限制性作用。可以说这种缺少民主性的课堂严重的限制者学生的健康发展。

（三）课堂管理目的偏差

在应试教育的影响下，教师会将学生的成绩看做唯一对学生能力的评价标准。为了提升学生成绩，教师们通常会在课堂中十分严厉的规范学生行为，并限制学生思路的发展。长久以来学生只能学习到书本上的地理皮毛知识，根本不能真正的理解地理实际含义，更加不会对地理学科产生兴趣，减少了地理教学的实际意义[1]。同时，在课堂管理中教师会出现忽视以人为本概念的现象。在课堂管理中教师将课堂秩序作为了管理的标准，对学生的思维发展和情绪等却不够关注，这对学生的健康发展将起到不良的影响。

二、基于学生能力发展的初中地理课堂管理策略

（一）积极建立师生之间良好感情

在当前素质教育的不断推进下，比较重视教师对学生的引导性和激励性，提倡以学生为教学的主导。因此，在初中地理教学课堂管理中，教师应具备相应的沟通技巧和管理能力。传统教学中学生很难与教师之间进行交流，学生始终处于被管的状态，不敢发言。而在现代教育管理中，教师则应积极的转变自身教育观念，将自己看做学生发展中的朋友，建立起与学生之间的良好沟通。同时，教师应根据不同的学生实际情况来进行不同的沟通，创造起良好的班级氛围，建立真正的民主性班级，提升课堂管理的效果。

（二）构建全新的教学模式

地理教学中教师应积极的改变传统的教学模式，构建开放性教育模式。在初中地理教学中，教师要认识到学生的主体地位重要性，构建开放课堂，让学生能主动参与学习，而不是被动的接受知识。只有这样学生才能真正的对教学产生兴趣，同时在教师的引导和帮助下建立起完善的地理知识体系[2]。同时教师可以利用多种不同方式来开展教学，例如：在讲解地理知识的过程中穿插一些有地域性的小故事等，这样做既能提升学生学习兴趣，同时也能有效的将书本知识与实际生活相联系，达到提升学生实际应用能力的目的。此外，在地理教学中，教师要想提升学生的实际能力，一定要注意将知识与实践相结合。在我国新编地理教材中已经出现了很多的实践课题，教师可以利用这些课题来展开相应的实践活动。在活动过程中教师要让学生能主动的参与其中，提升学生的实践能力。这不仅对地理教学管理能起到一定的效果，同时也将切实的锻炼学生实践能力，促进学生的全面发展。

（三）采取合作学习方式

地理课堂教学的主要目的就是为了让学生掌握地理知识，但在传统教学中教师并没有认识到学生探究能力培养和实践能力培养的重要性。在现代社会中，教学讲求合作和师生平等，积极的鼓励学生进行合作探究，将传统教师授课模式改变成为师生之间互相交流的模式。这种方式将有利于学生将被动学习转换成为主动学习，使学生的思维更加活跃，同时个人能力能够得到体现。所谓合作学习指的是小组之间进行相互讨论和研究，达到共同促进的目的[3]。合作教学方式的应用一方面能提升学生对地理知识学习的信心，另一方面能有效强化学生课堂的参与度，为学生未来发展创造更多的机会。此外，通过合作探究学习，学生的个人性格将得到完善。很多学生会为了与同学之间进行交流而努力的提升自我沟通能力和合作能力，使学生的性格能得以完善。

结语：初中地理教学中课堂管理是提升教学有效性的重要措施。作为初中教育中的一项基本教学内容，教师一定要重视起课堂管理的质量。在管理过程中，教师首先要积极的更新自我观念，同时强化对课堂管理的认识，使自我能在管理过程中得到提升。同时教师要注意将教学内容和实践之间相联系，真正的提升学生的实践能力，促进学生的综合能力发展。

【参考文献】

[1]周飚.中学地理研训一体模式初探[J].科学咨询（科技·管理），2013，（01）：51—55.

[2]马国林.浅议新课程下的农村中学地理[J].商情（教育经济研究），2011，（02）：47—50.

[3]颉宝强.新课程理念下中学地理的教学探索[J].新西部（下旬.理论版），2011，（01）：65—68.