探析3—6岁幼儿语言发展特征与教育策略

张红梅

【摘要】2～6岁是幼儿语言能力发展的黄金时期，同时也是幼儿园时期语言发展的关键阶段，因此在这一时期做好幼儿的语言培养是至关重要的，在这个关键时期，教师应该为幼儿创造一个良好的语言环境，联合家长对幼儿进行计划语言能力的培养，促进幼儿在幼儿园期间语言能力的良好发展。

【关键词】幼儿  语言环境  能力

幼儿阶段是幼儿人生中最关键的时期，在这个关键时期，教师必须重视对幼儿语言能力的培养，那么如何在幼儿园期间发展幼儿的语言能力也成为当下最重要的值得关注的问题。本文将会对幼儿的语言能力发展的措施进行分析，仅供参考。

一、幼儿语言的发展特点

仅从3-6岁幼儿的语言发展来说，有三个特征，第一幼儿在语言方面会有很强的个性特点，在平时的交往活动中可以看出幼儿的变通性及选择性。可以这么说，幼儿在模仿能力上是超乎寻常的，即使是平时看过的动画片，也能很好的记住里面的语言，模仿人物口气来说相应的台词。第二就是在语言学习中幼儿的综合能力，很多人都知道，语言可以依照不一样的标准进行相应的分类[1]。如果他们了解了一些语言中所代表的意思，就会进行“以此类推”。第三是幼儿语言发展中的循序渐进，幼儿渐渐的学会如何累积词汇。而随着年龄的不断增强，幼儿开始学会独立摸索语言规律，并积极的累积语言。在这个时候幼儿对待语言学习会有超强的欲望，其表达能力也能慢慢提升。

二、幼儿语言发展教育策略

幼儿处于一个特别的年龄时期，具有胆小，好学，好问，善于模仿等特点，根据幼儿的特点，教师应该为幼儿创设一个符合幼儿年龄特点的环境，轻松愉悦的语言氛围提出会给幼儿带来自在的感受，只有让幼儿处于宽松的学习环境下，他们才会愿意开口表达[2]。这里所指的宽松的环境并非意味着不对幼儿的言行进行规范，而是让幼儿在没有任何压力的环境下进行学习，此外，教师还应该从以下方面着手：

（一）用游戏来刺激幼儿语言行为

语言的发展与思维发展是息息相关的，也是相辅相成的，如果语言发展没有跟上思维发展，幼儿就会产生羞怯的心理，教师应该通过课堂上的游戏改变幼儿的内向心理，刺激幼儿语言行为，从而达到幼儿语言能力的提高，此外，教师还应该关注到每一个幼儿的心理，尊重幼儿个体差异性，拓展幼儿活动空间，通过活动的开展，幼儿的语言词汇量会得到显著的增长，例如：教师可以开展猜字词的游戏，老师拿着字卡，一个幼儿做动作，另一个幼儿猜，这种游戏不仅富有乐趣，还能在不知不觉中增长知识。

（二）利用多媒体来丰富幼儿语言表述能力

多媒体技术是教学中必不可少的应用手段，随着科学技术的发展，多媒体的应用也逐渐广泛起来，教师可以在幼儿语言教学中，利用多媒体，通过直观形象的方式呈现教学内容，刺激幼儿语言感官，丰富幼儿语言素材，增加幼儿词汇量，促进幼儿语言的发展[3]。例如：教师在英语课堂上，可以将课件用多媒体放映出来，学习动物单词的时候播放相关的动物图片，让幼儿一边欣赏一边跟读。这对于幼儿的语言能力的提高有很大作用。

（三）提高教师素质水平，转变教育观念

随着教育的发展，人们对教师的素质水平越来越看重，事实上，教师的素质水平对幼儿语言的教育起着关键的作用，因此，作为幼儿教师，首先要做的就是提高自身的文化知识与业务技能，掌握幼儿的语言发展观，以提高幼儿语言能力为主要任务，充分发挥幼儿学习语言的积极性，将语言教育渗透到幼儿的日常生活中，在提高语言能力的同时也能感受到快乐。

（四）将语言教育渗透到各个教育领域中

要促进幼儿语言能力的发展不能仅仅只做表面功夫，教师必须将语言教育渗透到各个领域当中去，全方位提高幼儿语言表述能力。

1.在美术中的应用

很多幼儿对于美术课有着极大的兴趣，针对这一点，教师可以采取将绘画与语言结合起来的方式提高幼儿语言表述能力，例如：当幼儿完成一幅作品后，教师可以鼓励他用形象的语言或词汇来描述作品的内容，或者创编一个有趣的故事讲述给小朋友们听[4]。在这种轻松愉悦的环境当中既培养了幼儿的绘画能力又发展了幼儿的语言表达能力。

2.在音乐中的应用

音乐是一种可以陶冶情操的艺术，幼儿对于音乐有着相对浓厚的兴趣，利用这一点，教师完全可以将语言运用到音乐旋律当中，让幼儿在学习歌曲的时候不知不觉获得词汇的积累，这样不仅提高了幼儿对音乐的感知能力，还促进了其语言的表述能力，这种创造性的活动对于幼儿语言的学习有着积极的推动力，这也是单纯的语言教育无法比拟的。

（五）满足幼儿的交往需求

在语言教育中，幼儿经常会表述自己的意见，如果他的想法与教师的设想差不多，教师就可以立即进行总结，然后提出下一个问题，这样能让幼儿形成思维定势，让幼儿在回答问题的环节里提高语言表述能力[5]。例如：老师在教儿歌《月亮是妈妈，星星是娃娃》，教师可以将画了星星跟月亮的图拿出供幼儿观察，让幼儿大胆表述出来他看到的故事，这时候幼儿可能会说：“我看到了很多星星还有月亮，它们在玩耍”，不管幼儿的看法是否与教师的设想一致，教师都必须对幼儿进行表扬与鼓励。幼儿语言的表述方式与成年人有很大的不同，教师在语言教育过程中不能受到自己思维的影响，对幼儿的语言表述进行批评或讽刺，应该多表扬，多鼓励，引导幼儿进行正确的语言表达。

总结：

幼儿园时期是幼儿人生启蒙的第一站，也是影响幼儿一生的关键时期，教师必须抓住最佳时期，对幼儿进行语言培养，創设良好的环境，开展丰富的教学活动，让幼儿在获取知识的同时感受学习的乐趣，同时，教师必须加强与家长的交流，保持教育观念的一致性，坚持目标的统一性，这样对于幼儿语言学习的开展才有意义。

【参考文献】

[1]陆勇.试论3-6岁幼儿语言发展与教育策略研究[J].神州，2012，36（02）：45.

[2]全海英.体育活动发展3～6岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D].辽宁师范大学，2012，12（03）：11-12.

[3]金芳.3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014，03（05）：145-146.

[4]余晓琦.3-6岁幼儿口语与早期阅读发展水平的关系研究[D].华东师范大学，2013，05（12）：177-178.

[5]陈元芬.早期家庭教育中幼儿语言能力和阅读习惯的培养[D].贵州师范大学，2014，13（06）：155-156.