幼儿园美工区域创设与指导策略初探

江金梅

【摘要】《纲要》中提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”。

【关键词】美工区域  创设  材料  氛围  策略

【中图分类号】G61                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0245-02

美工活动是幼儿感触世界后的一种情感表达方式，是他们本真的生命活动，在孩子的成长过程中起着特殊和关键的作用，《纲要》中提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”教育应该给幼儿提供一个有利于身心发展，适合其兴趣、认知水平、自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地发现自己的环境。美术活动通常是在老师指导的集体活动中完成，比较强调技能和标准化，幼儿的个性和创造性难以得到发展。美工区域活动独有的小空间给幼儿提供了一个较好的场所。不同年龄班的幼儿无论是在能力还是情感上都需要在相对独立的空间里得到发展：自主选择主题、材料，可以实现自己情感的表达。但是，通常我们会发现，幼儿进入美工区后无目的的操作后草草收场，对美术教学也起不到相应的效果。因此，如何让美工区域发挥有效的作用，我们进行了初步的探索研究，从中也获得了一些有益经验，使孩子们对美工区域活动充满了兴趣，同时也促进了幼儿审美个性化的发展。

一、创设合理区域氛围，增加幼儿参与的兴趣

1.空间的选择。区域光线充足，要有相对独立的空间，不受其它区域的干扰。在操作上既可以坐着，也可以站着或在地上完成作品。

2.树立精品意识。视觉审美，根据美术研究目标，提供名字作品、范画等，在色彩、造型布局摆放上有美感，不随意使用粘合材料张贴。

3.要便于展示作品，可以放置立体作品，也可以张挂平面作品。如：图表一

相近色 对比色 花边 主题内容 剪纸

名家作品 实物、装饰画 花边素材实物应用 形态素材 剪纸素材

幼儿作品对应展示区

4.在靠近电视机的空间，设置美工区域，以便于幼儿在电视上能够看到多种作品，或制作过程。

二、提供便于操作的材料

提供符合幼儿年龄特点便于操作的各种工具和辅助材料：如图表二。

绘画工具 辅助工具

小班 油画棒（主要）软笔（辅助） 胶棒、浆糊、压花器（各种图形）、印章、即时贴图案、塑料圆头剪刀、橡皮泥等

中班 彩色水笔（新增）、金笔 圆头形剪刀、花边剪刀、彩色纸、压花器、双面胶、直尺、透明胶、花边胶带等

大班 炫彩棒、软笔、油画棒、泡沫笔、彩色铅笔 金属剪刀、花边剪刀、泡沫纸、压花器、白乳胶、曲尺、花边尺等

三、发挥美工区域的多样性

1.自选主题及材料进行自我创作，表达情感。

（1）自由创作。自由选择工具、材料创作自己喜欢的作品。

（2）自选已经开展过的主题活动。如正开展的主题探索活动，需要自由表达的内容（可结伴分阶段进行）。

（3）自选美术领域功能强的活动。如图表一中提到“用相近色、对比色、花边、各种异型进行造型应用的表达。

2.集中活动后的延伸。

（1）未完成的作品，能力较弱的幼儿可以继续完善作品。

（2）有特殊想法的幼儿对自己在集中活动中的作品可以再完善，并可以选择自己喜欢的方式进行展示。

（3）技能技巧的提升及补缺补漏。对于在集中活动必需使用和掌握的技能技巧可以进行专门的练习。如：“花儿朵朵”作品中需要使用到辅助工具双面胶，幼儿在区域中就可以进行反复粘贴。“格子被子”作品中对于配色（对比色、相近色）有困难的幼儿可以进行练习，提高耐心和提升色感。

四、教师科学有效的指导策略，帮助幼儿区域的展开

1.引导幼儿有目的的自选

（1）集中活动结束时，有意识地引导未完成作品的幼儿以及需要提升技能技巧或需完善作品的幼儿入区。

（2）幼儿进区时，提问“你今天想在美工区做什么？”来引导幼儿做进区前的简单规划。

（3）在幼儿练习时，帮助有目的地选择合适的工具。

2.帮助幼儿建构材料与作品之间的联系

（1）能力水平较强的幼儿：教师以协商的方法让幼儿明确使用什么样的绘画工具和辅助材料会更合适，能让自己的作品丰富、多样化更吸引人。

（2）能力水平一般幼儿：教师帮助幼儿作品的完整性，对于有缺陷的地方引导帮助其进行弥补、修补。

（3）能力水平较弱的幼儿：鼓励幼儿坚持完成作品，允许幼儿分多次完成。

3.教师引导性启发幼儿积极创作的指导方法。

（1）言语指导法（通用于绘画指导）

教师不用动作干涉，只用引导性语言给予建议，如：“可不可以…”“这样做会不会更好？”“再坚持一下”等。

（2）动作示范法（多用于手工制作）

在手工制作过程中，能力弱地幼儿在辅助工具材料使用上有困难时，如双面胶等。或者再绘画构图时，也需要肢体动作的比划进行构图上的提示与帮助。

（3）图像引发法

在活动前先向幼儿展示多种线条、几何图形，再出示实物让幼儿想象组合线条和图形，帮助幼儿构造实物的形态和动态。

（4）合理帮助幼儿提升作品美感，进行适合的展示。

1）完整的作品加入边框，再适合的背景墙进行展示。

2）突出作品中某一精彩特色的局部，做遮挡其他部分后展示。

3）作品中某一形象进行色彩和线条的突出处理后进行展示。

（5）制定规则，使活动顺利进行

如：图示规则、物品固定摆放标志、工具安全使用标志、垃圾回收标志等。

五、家园共育，发挥家长有效的辅助指导作用

1.活动前家长参与准备活动的作用

请家长帮助搜集相关的艺术作品，进行多样性展示，积累幼儿审美经验。

2.活动中家长的辅助作用

请“身怀绝技”的家长参与到活动中，配合老师的指导工作。如：剪纸、编织等。让幼儿感受美在生活中无处不在，体验美的实际运用。

3.活动后的个别指导帮助作用

家长在教师的指导帮助下，用提供的材料对能力较弱的幼儿、在技能技巧上有困难的幼儿，对其有针对地补缺补漏。

总之，美工活动区给孩子们提供了一个自由、宽松的学习环境，让孩子们在这样的环境中进行操作、探索、体验，把活动区潜在的价值转化为真正的现实价值，最终使孩子们对艺术活动产生了更浓厚的兴趣。