“1+1”结对与小组合作学习的探索与实践

刘艳妮

【摘要】合作学习是一种具有人文意识和时代精神的教学思想，教师要尊重学生的自主性、创造性，通过学生间的交流、讨论、合作学习等方式获取知识，达到自我发展和能力提升的效果。在我校实施“1+1”自主循环高效课堂的教学改革实践中，通过改变学生的学习方式，把学生“1+1”结对互助学习引到“小组合作学习”课堂中，并进行多角度的探索、尝试，从而可以取得较好的教学效果。

【关键词】“1+1”结对  合作学习  实践

【中图分类号】G622                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0170-02

一、合理建构学习小组

我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理状态等对学生进行综合评定，把九1班学生搭配成8个学习小组，一般4人为一组，两个主讲带两个副讲。建立小组时充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习成绩较好的主讲担任组长，以合作学习的形式，通过组内学生的探究和交流活动，共同完成学习任务，我自己在学习小组共同学习和交流中适当给予点拨和引领。

二、明确合作学习目标

合作学习要通过小组学生间的互相探究和交流，来实现优势互补，从而促进知识网络的建构，唤起学生学习的主体意识，使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而培养学生的创新精神和创新能力。我在组织学生“1+1”结对互助学习时，首先规定主讲与副讲要定好自己的学习目标，并教育他们量力而行，尽力而为，为实现每一个阶段性目标奋力拼搏。

三、规范合作学习流程

第一步、明确目标

在课堂教学中，合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样达成学习任务和目标。例如在《燃烧与灭火》这节课中首先我会向学生展示这节课的学习目标：1、什么叫燃烧？2、燃烧需要哪些条件？3、如何去灭火？评价的标准是什么？

第二步、自学质疑

学生在明确学习的内容和目标后，按照老师的指导，主讲与副讲共同预习教材，了解本节课内容的基本概念、原理，初步掌握基础知识点，并针对预习中存在的疑难困惑，认真加以标注，准备在小组讨论交流时解决。

第三步、合作探究

明确学习任务和目标之后，带着自学过程中的问题和老师指导性思考题，小组内主讲和副讲进行研究学习目标，分工合作，讨论交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时指导。

第四步、交流反馈

主讲和副讲通过探究，交流各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报展示自己小组的学习成果。对主讲和副讲都难以解决的问题，提出来请其他小组帮助解决。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对小组和组内主讲和副讲的表现进行评价（发放积分卡以示鼓励）。

四、小组合作学习的功效

1.有利于增强学生的主体意识    开展“1+1”小组互助合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。

2.有利于融洽课堂师生关系    小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到“管教兵、兵教官、兵教兵”的目的，有效提升了课堂教学效益。

3.有利于学生感悟和体验    “1+1”自主循环课堂学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在教《物质的加热》一课时，我让学生在小组内操作酒精灯的使用方法，交流给物体加热的实验方法，学生从自己的经验出发，亲自参与实验，说出了很多实验体验与感悟，这样就让化学对于学生而言，不再是枯燥无味的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。

五、“1+1”结对合作学习需理顺几对重要关系

1.要处理好教师教和学生学的关系    课堂实践中，有的教师提出一个问题后，立即让学生讨论，教室里马上就会出现有的主讲和副讲抢着发言;有的只有一两个主讲发言，其他人一言不发;有的小组主讲与副讲互相推辞，谁也不发言;从而大大削弱了“1+1”合作学习的功效。教师应该根据教学内容的特点有针对性地提出合作学习的问题和任务，并且这些任务和问题的提出一定要基于学生的认知水平，要对主讲和副讲的合作学习进行必要的组织和引导，要深入到小组中去，注重教给学生讲与练的技巧、组织讨论的要领，有针对性地去引导学生积极配合，从而使“1+1”合作学习成为学生愉快的体验。

2.要处理好自主学习与合作学习的关系    合作学习要给主讲和副讲都提供思考、进步的机会。在“1+1”互助合作学习之前，要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。

3.要处理好合作与竞争的关系    在课堂上，竞争与合作是对立统一的，合作中有竞争，竞争中有合作。教师应该以小组分工为主要形式，以主讲和副讲的团体成绩为评价标准，重点强调组内合作，增强小组的竞争能力，从而在与外界的竞争中取胜。

在“1+1”自主循环高效课堂教学改革实践中，培养学生的合作学习精神和能力，让学生学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，是对传统课堂的一次革命，将从根本上变革学习方式，化被动为主动，不仅为提高课堂教学效益奠定基础，也为学生终身学习和发展提供方法论指导，具有极强的现实意义和深远的教育意义。