流行音乐元素在视唱练耳教学中的作用

依晓明（铁岭师范高等专科学校 艺术学院，辽宁 铁岭 112000）

流行音乐元素在视唱练耳教学中的作用

依晓明
（铁岭师范高等专科学校 艺术学院，辽宁 铁岭 112000）

对于音乐学习者而言，学习音乐的基础就是视唱练耳。流行音乐被引进课堂，可以提高教学质量，促使音乐学习者积极主动地投入到音乐学习中，提高学生的音乐水平以及音乐分析能力。本文通过分析流行音乐元素引入视唱听耳教学的必要性，归纳出流行音乐元素在视唱练耳教学中的作用。

流行音乐元素；视唱练耳；作用

一、流行音乐元素融入视唱听耳教学的必要性

视唱练耳是学习音乐的基础课程之一，也是最重要的一门课程。在传统的视唱练耳教学中，五线谱是音乐学习的一种记谱方法。其中，固定调唱名法是最为常用的一种方法。但这种方法对于音乐学习者而言存在一定的局限性，并不能对所有学生起到立竿见影的作用。流行音乐元素融入到视听练耳教学中不仅可以激发音乐学习者的兴趣，提高学习效率，还可以丰富教学质量，培养学生的创造能力。流行音乐受到青少年的狂热追捧，将他们喜爱的音乐引进课堂，必定会提高学生的创造力，对视唱练耳教学工作的发展也有极大好处。因此，视听练耳教学融入流行音乐元素已经是教学工作的必然趋势。但不管是否引入流行音乐元素，学习音乐的第一步还是打好基础，熟练掌握五线谱和固定调唱名法。

二、流行音乐元素在视唱练耳教学中的作用

（一）激发学习者的兴趣、提高学习效率

最好的老师永远是兴趣。心理学也认为，激发学生学习动机的重要因素之一就是培养兴趣，而且兴趣是学习动机的核心成分。流行音乐已经普及到我们的生活的方方面面中，很多年轻人甚至中年人对于流行音乐的追逐已趋于疯狂，他们甚至对流行音乐的重视程度远远超过了对自己学业、自己的工作。然而，音乐理论课程由于内容枯燥、形式单调并没有受到广大学生的喜欢。在音乐理论课程中融入流行音乐元素必定会激发音乐学习者的学习兴趣，积极主动的获取音乐知识，提高课堂的学习效率。

（二）促进内心听觉的培养

内心听觉是衡量一个人音乐能力高低的重要标准之一，对音乐学习者学习音乐起着至关重要的作用。内心听觉是音乐活动中的一种心理现象，是指音乐学习者本身对过去感知过或者正在感知的音乐音响所产生的经验、记忆的一种听觉意象组合所作出的心理反映。学生能否形成良好的内心听觉，关乎他未来的音乐水平能达到什么高度。而内心听觉的形成需要音乐学习者集中注意力以及拥有良好的音乐记忆能力。培养内心听觉有五种因素组成：音乐、听觉以及身体、情感和思维。人们通过听觉将音乐传输到大脑，使人的大脑产生情感，进而形成音乐思维。通过多次循环，人们会不知不觉的提高他们的内心听觉能力，并逐步对音乐的节奏、音色、和声等音乐织体有一定的熟悉。集中注意力使这种效果更加明显。青少年对于流行音乐的迷恋，使他们更容易集中注意力。流行音乐元素融入视唱练耳教学可以通过专门的音乐训练将音乐记忆系统化，提高音乐学习者的内心听觉。

（三）提升教学质量、完善教学制度

视唱练耳是学习音乐的基础课程，教学内容包括学生对音乐的听辨能力以及能够准确读谱能力。传统的音乐教学方式过于单一，使得视唱练耳长期处于停滞状态，没有取得实质性的突破。流行音乐的引入为音乐教学注入了新鲜的血液，是视唱练耳发展的一个契机。流行音乐随着社会的发展与时俱进，而且流行音乐融入了当时最流行的元素，我们不必担心它会被社会淘汰。因此，通过不断汲取流行音乐的养分，视唱练耳的教学思路将会更加开阔，音乐理论课程也会不断被完善。

（四）提升学生创造能力

传统的视唱练耳，教学内容严肃，学生的学习兴趣不高，这也成为了音乐教师需要解决的难题之一。流行音乐具有欢快感、时代感的特点，打破了以往课堂所选乐曲过于陈旧、缺乏创意的特点，能够激发青少年对音乐的积极探索精神。新元素的引入，丰富了音乐学习者的想象力，为提升学生的创造能力打下了坚实的基础。老师在视唱练耳教学中合理的运用流行音乐元素，指导学生的疑难点，使学生展开想象的翅膀，让学生充分发挥自己的创造力，对于提高学生的音乐水平有极大帮助。

三、结语

总的来说，流行音乐元素融入视听练耳教学是对音乐制度的一个重要改革，解决了音乐教学课堂气氛沉闷的问题，还可以激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的学习音乐知识。除此之外，通过老师合理的引导，可以帮助学生提高对音乐的分析能力，获取更全面的音乐知识，让学生充分发挥自己的创造力，这对于我国音乐事业的发展具有深远的历史意义。

[1]王建元.对于音乐院校开设流行音乐专业的思考[J].音乐艺术，2003(03).

[2]杨三川．流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用初探[J].黄河之声，2013(15).

依晓明，男，辽宁铁岭人，毕业于长春师范学院，音乐老师，学历：本科，研究方向：音乐教育，职称：讲师，单位：铁岭师范高等专科学校艺术学院。

J613.1

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1007-0125(2015)05-0239-01