翻转课堂之“人的生殖”

摘 要：教师以现代化教育技术为依托，在课外创建有关“人的生殖”教学视频，指引学生在课外观看教学视频，自主学习，完成知识的传递过程，而在课堂内师生、生生进行协作学习，将知识吸收内化，从而实现了“先学后教”的翻转课堂教学。

关键词：翻转课堂；人的生殖

翻转课堂是一种创新型的教学模式，它的出现颠覆了传统教学的固有模式，它是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破。翻转课堂是围绕着学生展开的，不是以老师为中心。它是一种“先学后教”的教学模式，具体流程如下：

它主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代化教育技术为依托，以高效实现教学目标为目的的一种教学形态。[1]下面笔者以“人的生殖”一课为例，谈谈翻转课堂的教学设计。

1 教材分析

“人的生殖”是人教版七年级生物（下册）第四单元第一章第二节，本节介绍的是人的个体的由来的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关。人的生殖要靠生殖系统来完成，本课中先介绍生殖系统，然后介绍生殖过程，即新生命是如何孕育和出生的。对于人的生殖，学生知道和了解的程度差异较大，但都怀有好奇心，渴望了解；而且他们往往又比较羞怯，不好意思面对，尤其是男女同班的大班教育。因此，学生在家观看视频，进行自主学习，先学后教的“翻转课堂模式”为本课的学习创设了条件。同时，生殖过程是一个动态变化过程，将生殖过程制作成动态的微课视频，能更直观地将卵巢排卵、受精及胚胎发育过程联系起来，帮助学生更好地了解受精过程以及胚胎发育过程。

2 教学目标分析

2.1 知识目标

通过微课视频学习，概述男性和女性生殖系统的结构和功能，描述受精过程和胚胎发育过程。

2.2 能力目标

通过视频分析，逐步提升分析视频资料的能力；通过参与答疑解惑，提高提出问题的能力与表达交流能力。

2.3 情感·态度·价值观目标

通过学习生殖系统的结构和功能，以及受精过程和胚胎发育过程，强化感恩父母、珍爱生命的情感。

3 教学重难点分析

教学重点

男性和女性生殖系统的结构和功能；受精过程和胚胎发育过程。

教学难点

受精过程和胚胎发育过程，以及课堂学习中相关问题的提出。

4 教学方法及流程

根据翻转课堂的教学模式，本课教学流程与教学方法拟定如下：欣赏新生命、导入新课----学生课外观看视频、完成进阶练习，进行自主学习----课内师生、生生解疑，进行协作练习---课堂总结。

5 课前任务

5.1 教师准备

5.1.1搜集资料、制作课件、进阶练习及WikiBoaed File

在对有关“人的生殖”这一教学内容分析的基础上，根据翻转课堂模式组织学生进行自主学习与合作学习，教师搜集相关资料，制成PPT课件以及WikiBoaed File。制作PPT课件时，尽量给学生以一种简单、美观、风格统一、舒适的视觉感受，也充分考虑具备基本封面页、教学目标页、内容页、结束页的逻辑结构，为了能更好地讲授教学内容，确保较好的教学效果，还具备适当的交互和动画部分及演示具体过程。进阶练习的设计以反馈自主学习为目的，均以基础知识的检测为主；而WikiBoaed File的设计，则主要是用于课堂教学。在WikiBoaed File资源库中存入了“可爱宝贝”、“人的生殖过程”、“生殖系统的组成与功能”三个视频、以及相关图片等，同时还制作了有关“人的生殖”的知识框架，以备课堂上使用。

5.1.2视频录制

根据学生的认知特点和学习规律，利用Camtasia Studio 6 录制教学视频，分别录制了“生殖系统的组成与功能”、“人的生殖过程”两个微课视频。两个微视频均按微课的特点“短、小、精、悍”来制作。其总容量分别只有6.05MB和4.72MB，视频格式是支持网络在线播放的mp4流媒体格式，以便学生灵活方便地下载保存到终端设备上实现移动学习，泛在学习。且问题集中，主题突出，主要就是生殖系统的组成及结构功能和人的生殖过程这两个重点内容，充分保证了学生能够花最少的时间学习到关键内容，提高了教学效率，实现了高效学习。

5.2 学生观看视频

学生下载学习资源库中的微课视频资源进行观看，依据学习目标“概述生殖系统的结构和功能”和“描述人的生殖过程”学习相应的教学内容。在观看视频中，可依据个人情况控制视频的播放进度，或快进、或跳过，让自己不百无聊赖；或回放、或暂停，充分理解每一个知识点的秘诀。在观看视频的自主学习中，学生掌握着自己学习的控制器，使自己成为学习的时间管理者。观看视频后或进行中，可完成进阶练习，反馈学习效果。未能正确得出答案的，同学们自主地请“视频老师”重述相应知识内容，充分进行着学生与视频的交互，以便更好地把握学习目标。

6 课堂学习

第一项活动（用时2分钟）：情景导入

在白板上点击播放“可爱宝贝”视频，师生观看视频，欣赏可爱宝贝，并在新生儿的啼哭声中进入预设的教学情境。

第二项活动（用时5分钟）：检查学习成果

3至5名学生自主展示学习成果，总结学习目标。在学生展示过程中，教师给予口头鼓励或建议，选择一名学生完成课堂知识归纳，形成系统的知识框架。（WikiBoaed File主板书部分）

第三项（用时 15分钟）：吸收内化

组织学生首先自主完成练习，并鼓励同学们进行生生互动、师生互动的协作学习。尤其是平时学习有困难的同学，此时教师便可在课堂上给予有效的辅导。在同伴和老师的互动下，更有助于每位同学对男女生殖系统的组成的吸收内化。

第四项（用时22分钟）答疑解惑

基于教材分析与学习对象分析，本项活动是组织学生进行“你问我答”的答疑解惑活动。由学生匿名写出问题：“对于人的生殖，我想问‥‥‥”，收齐并整理分类后，由教师充当“主持人”，进行分类读题，学生充当答疑“专家”，进行答疑解惑。当“专家”无法解答的问题时，由“主持人”给予“温馨提示”。在这种生生、师生互动、和谐、融洽的气氛中，使学生对人的生殖系统、以及人的生殖过程和发育过程完全吸收内化。从而进一步提高了学生提出问题的能力和表达交流能力。

第五项（用时1分钟）结束语

在结束提示音中，引导学生结合本课知识纲要，进行总结。

7 课后反思

人的生殖要靠生殖系统来完成，但受传统思想的影响，学生对于人的生殖，了解的程度参差不齐，欲知却羞于众人面前阅读、识图，更是羞于开口说出自己心中的疑惑。因此，在本设计中，本人应用了翻转课堂模式。它突破了传统课堂的教学局限，学生可以在课外利用手机、平板电脑或笔记本等各种终端设备泛在学习；它重构了教学结构，重构了课外传递信息，课内进行知识吸收内化的教学结构；它还实现了个性化学习，学生可以根据个人情况，掌控着微课视频的学习进度，成为自己学习的时间管理者；最后本课设计中通过设计“短、小、精、悍”的微课视频引导学生自主学习，使学生在最短的时间内学到了关键内容，实现了高效学习。

参考文献

[1]陈玉琨，田爱丽著.慕课与翻转课堂导论.上海：华东师范大学出版社，2014.6

[2]（美）伯格曼，（美）萨姆著；宋伟译.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革.北京：中国青年出版社，2014.11

[3]中国人民共和国教育部制定.义务教育生物学课程标准：2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012.1

[4]人民教育出版社课程教育研究所生物课程教材研究开发中心编制.义务教育教科书生物学教师教学用书.七年级.北京：人民教育出版社，2013.11

作者简介

林新菊（1975-），女，福建宁德人，学历：在职研究生，研究方向：学科教学。