合作学习在小学语文教学中的应用

宗红红

摘要：在教育体制改革的今天，合作学习已经成为一种重要的教学模式，也是一种高效的学习模式。在小学语文教学中开展合作学习，组织学生协作学习，有利于学生合作能力的形成。加强合作学习在小学语文教学中的应用，是小学语文教师改革教学的重要手段。

关键词：合作学习；小学语文；教学活动；应用

【中图分类号】G623.2

前言：

对于一线的小学语文教师来讲，教学方法是极为珍贵的教学资源。只有掌握了正确的教学方法，才能在课堂活动中引导学生进行高效学习，吸引小学生的注意力，让课堂教学活动更有意义。合作学习活动，强调学生自主探究与协作学习，肯定学生的主体地位。在语文教学中，针对教学需求与学生发展需要进行改革，发挥合作学习的作用，会让小学语文教学更上一层楼。

一、营造课堂氛围，提高合作学习兴趣

要促进合作学习模式在小学语文课堂中的实施，教师要为学生创设一个有利于合作学习的课堂氛围。在正确的课堂氛围下，小学生的合作学习积极性会自然地得到调动，从而乐于参与到学习活动中来。组织小学生就学习内容进行讨论，让小学生体会到交流与互动的乐趣，在交流中感受他人的信任，意识到协作的重要性。在合作学习中，教师要更多地关注小学生的合作学习过程，引导他们在自己的认知规律基础上进行合作，将合作视为减小学习压力，提高学习效率的重要方法，促进课堂教学活动的进步。

比如在讲解《月亮的心愿》的时候，教师可以给小学生布置任务，促进小组内的讨论。教师可以让学生用最短的时间写出他们心中认为月亮具有五个心愿，面对这样的合作学习任务，学生就会自然地与其它学生进行讨论，一起想出五个月亮的心愿。用正确的手段促进学生讨论，营造一个合作学习的氛围，能够促进合作学习活动在小学语文教学活动中实施。

二、加强正确引导，提高合作学习质量

教师对于小学生合作学习活动的正确引导，有利于小学生合作学习行为的科学化。在语文教学中，教师是小学生合作学习的重要引导者与设计者，对学生的合作学习行为进行观察、参与与引导，有利于教师把握好合作学习的动态，管理学生的学习行为。

首先，教师要对小学生合作小组的成员进行合理安排。在分小组时，教师就要考虑到学生的语文学习成绩，让每一个小组中都具有不同学习层次的学生。更要考虑学生的情感因素以及个人性格，将好动与好静的学生，细心与粗心的学生安排在一个小组，让合作学习的效果最大化。除此之外，教师还要引导合作学习小组内的学生合理分工，每一个小组要有自己的组织者与记录员，更要有发言代表。只有合作学习小组成员的分工明确，才能促进学生合作学习效率的提高。

其次，教师要引导学生建立和谐的合作学习关系。在大量的小学语文教学实践中，我们发现优秀生在小组合作学习中的表现欲望强烈。优秀生的思维运动速度较快，学习能力强，在合作学习中的表现较为突出。但如果一直让优秀生发言与组织活动，会影响其它学生的合作学习积极性，更不利于合作学习效果的发挥。因此，在组织小学生进行合作学习时，教师要平衡小组内学生的学习权利，让学生都有机会发言，有机会参与。

比如在讲解《司马光》的时候，教师就要将更多的关注放在学习能力不足的学生身上，让他们做合作学习中的资料员，对要合作学习的内容进行开发。相比于优秀生，这些学生具有更多的学习疑问，让他们找到需要共同解决的问题，不仅能丰富合作学习的内容，还能促进其积极性的提高，让合作学习服务于每一位学生的成长。

另外，教师要将正确的合作学习方法教授给小学生。教师要组织学生进行积极地讨论，在讨论中列举实例，进行有效归纳，从而让合作学习具有成果。学生掌握了正确的合作学习方法，才能逐渐脱离教师的帮助，通过合作学习成为独立的学习者。

三、有效开展评价，豐富合作学习经验

课堂评价，对于学生与教师都是十分重要的教学环节。在教学活动中，大多数教师会利用“你们表现得真好”或者“你真棒”去表扬学生，但这种公式化的表扬已经让学生感受不到赞扬的魅力。在合作学习中，教师需要针对学生的合作学习具体情况，给予小学生正确的学习意见。教师需要观察学生讨论的认真情况，发言内容的完整性以及交流的充分度等进行评价。对于那些具有个性化见解的学生，教师要及时给予表扬，而不是面向全体学生进行表扬。

教师可以组织小学生在合作学习后汇报学习成果，开展组间评价，让课堂评价更加客观，也让小学生在课堂评价中发挥作用，成为课堂的主体，加强合作学习效果的优化。

结语：

综上所述，在社会文明快速发展与进步的今天，社会对于当代人才的合作能力要求越来越高。在小学语文教学中对学生的合作学习能力进行培养，提高学生的合作意识与技能，有利于小学生更好地开展未来的语文学习，也有利于小学生综合能力的提高。落实合作学习模式，做好教学改革，有利于推动教学的创新。

参考文献：

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