谈语文课堂教学中的创新教育

谭建亮

国家课程标准要求：在教学过程中，要始终体现学生主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。所以培养创新精神和实践能力重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课常教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么如何在语文课堂教学中进行创新教育呢？

一、设疑启智、营造创新氛围，启动学生的兴趣开关

课堂教学中每一教学步骤都应多设富有吸引力的课堂提问，层层递进，课问堂提问是一种最直接的师生双边活动，所提问题做到有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，有利于建立学生的创新思维模型，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生过行讨论、争论、辩论、既调动了学生运用语言材料组织新语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、和积极主动地学习，由此，自然占据了课堂的主动，教师应不失时机地给学生创造学习的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，起到辅导员的作用。

二、培养自立探究、巧设创新探索机会

学生需要能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多的自主学习、独立思维的时间，与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创新的意识，提高各种能力的目的。

在课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新，教师在教学过程中设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。更新教学观念。二十一世纪要求青年一 代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次要认识教师角色的转变。以往的课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的老师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习主角。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。由于学生自身主观能动性发挥程度不一，因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

在语文课堂教學中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生独立思想的基础上，再进行小组讨论，然后开始组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形面一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以要课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要地培养学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，语文的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法、引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。