灯谜与语文教学

陈建通

灯谜，古时称“廋辞”或“隐语”。它起源于春秋战国，那时各国大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以劝谏君主采纳自己的主张，逐渐形成了灯谜。直到现在灯谜还是我国人民训练思维和语言的一种巧妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜在我国已有两千多年的历史，它是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的一种语言艺术，深受广大群众的喜爱，千百年来历久不衰。它是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式；是我国人民训练思维和学习语言的一种巧妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜可分字谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几大类，又以字谜居多。灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要注意“别解”“会意”的特点。它是我国独有的富于民族风格的一种文学形式，与语文密切相关。学会猜谜与制谜，对语文教学有重要意义。

眼下中小学的语文学习，随着新课程改革的不断深入，适时开展的灯谜活动，既能为学生学语文、用语文扩大视野，增多机会，同时又能创设更多提高语文实践能力的平台。如果我们能进一步研究、开掘，使灯谜活动与语文教学有机结合起来，充分利用，灯谜活动不仅能在语文教学中派上用场，使学生语文学习收到更好效果，也将为校园文化建设添砖加瓦，为语文教育社会化起催化剂作用。

一、灯谜是一种特殊的语文实践。

汉语言文字是中华文化的核心。猜谜制谜，能帮助学生辨清汉字的音、形、义，提高学生正确使用和书写汉字的能力。

从字形方面看，汉字的构成方式有象形、指事、会意、形声、假借、转注。汉字的形体，从古到今虽然不断演变，但是很多字仍旧能从形体上看出它所表不的事物。我们可以利用汉字的结构规律，以一些汉字为谜底设计字谜，引导学生想象，把抽象的文字符号转化成形象鲜明的画面。例：人靠着树木歇着（休）；门里有一横木，是门栓（闩）；有吃有穿生活好（裕）这样，既描述了字形又能显现字的含义，也就沟通了形和义的联系，便于学生掌握字形、字义。而对于从形体上看不出它所表示的事物的汉字来讲，教师在分析这类汉字的字形时，如果都是简单地告诉学生：什么部首，左边是什么，右边是什么，或者说，上边是什么，下边是什么。如此千篇一律，学生会感到厌倦。特别对于低年级学生来说，识记的效果更差，即使学生折时记住了字形也容易忘掉。倘若将构成汉字的部件进行拼拆，编字谜辅助学生识记字形，激发学生识字的兴趣，将会事半功倍。例：1厂要大一點（厌）；山边起火（灿）；咋日别后，又来人（作）。这些字谜并不难猜，学生要记住这些字的结构，如果记住了它们的字形猜字谜也就更容易了。

众所周知，灯谜（文义谜），它是利用汉字形、音、义的可变特点，通过会意、增损离介、象形等手法制成而供猜射的一种活动。灯谜活动，无论是猜还是制，无疑是学生进行语文实践的极好机会和用武之地。因为在灯谜法则中，无论是汉字形变、义变还是音变，抑或是其综介运用，都是在汉字本身上下工夫、做文章的。实际上，它与语文教学的方方而而是一致的，而且它较之于遣词造句的语文实践更具娱乐性，更能激发学生的学习兴趣，使学生得到潜移默化的陶冶。一则灯谜，首先展现于读者而前的除独字谜外，或一个词语，或一个短语，或一句熟语，或诗句等。读之，就是一次语言感知，一次语感培养，一次思想陶冶，一次特殊的思维能力训练。如果谜而富于思想性，其人文意义有时不啻于震撼人心的一个口号，一句短小而有益的广告。

二、灯谜可以开发学生智力，启迪思维。

大家知道：“一字多义”是汉字的一大特征，而灯谜的主要手段就是运用“别解”。也就是说利用汉字一字多义和多音的特点，使字或词不按本义解释，而是按照另外的含义去“曲解”。别解是运用词汇、语法等手段赋予词语以新的意义。事实上，在人们日常生活的语言交流过程中，经常出现字义、词义的“别解”。有很多词语，它们的确切含义不是由组成这些词语的字的木义直解而来，而是运用了“别解”。比如，成语“咬文嚼字”不理解为“啃书本”，应理解为“过分地斟酌字句”。“一衣带水”不指“一件带水的衣服”，而是形容“非常狭窄的水面间隔”。灯谜是运用了别解，才显得曲折迁回，耐人寻味。例如：高尚品格个个有（猜一字）为“日”字，这里不理解为高尚品格大家都有，而是曲解为高、尚、品、格这四个字都有“日”字。故谜底为“日”。再如，打不中（猜一成语）为“旁敲侧击”。这里的“中”，不理解为“命中”，而是另解为“中间”。整句理解为打的不是中间，故谜底为“旁敲侧击”。从例子可以看出，猜谜时必须克服思维定式心理，有较强的文字分析能力、敏捷的思维，从多方面考虑才能得出正确的答案。因此在教师的指导下，组织学生经常开展一些与灯谜有关的活动。如举办灯谜知识讲座，展灯谜竞猜活动等，通过活动向学生阐述有关灯谜知识，并教给学生猜谜的正确方法。学生在活动中认真掌握和运用灯谜的各种技巧，养成独立思考的习惯，培养自己解决难题的毅力。学生在活动中不断锻炼思维，提高文字分析能力，进一步掌握汉字一字多义的特点。如此对开发学生智力，启迪思维有很大的作用。

三、开展灯谜活动，有利用于陶冶学生情操，激发学生学习语文知识的兴趣。

灯谜是通过语言的表达，经过想象、比较和归纳的方法来寻找答案的文字游戏，也称“文义谜”。它变幻莫测，谜底可以由文字表达任何词汇，内容包罗万象，单字、成语、普通词汇、习惯用语、古文摘句、古今诗词、中外地名、中外人名、书报杂志、影视戏剧等等无所不有。由于范围广泛。猜测手法也种类繁多，猜谜之难确实有如射虎（对于少年儿童可根据其年龄特点和文体化程度开展活动）。但是，经过认真思索，得出正确答案后，其乐趣却尽在不言中，让人体味到灯谜这一高雅文化的魅力。在社会主义祖国的今天，过去被看做“雕虫小技，壮夫不图”的灯谜已得到蓬勃的发展，它在丰富人民业余文化生活和社会主义精神文明建设中发挥着巨大的作用。因此，深受大众喜爱，在校的学生更是喜闻乐见。若将灯谜引入校园，利用节日及课外活动开展多种形式的灯谜活动，可丰富学生课余生活，就灯谜本身的内容来讲，‘学生在猜谜过程中，又可以受到文化的熏陶，在娱乐中陶冶学生的情操。

总之，灯谜是一项寓教于乐的语文兴趣活动，是一种特殊的语文实践。在语文教学中引进灯谜这种民族文化，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且能丰富语文知识，激活思维，陶冶情操，净化心灵，培养创新能力，促进智力开发，提高整体素质。把通猜谜和制谜纳入语文课堂，授知于课堂之外，寓教于娱乐之中，不仅可以促进学生积累知识，扩大视野，提升能力，还能大大地提高学生学习语文的兴趣，从而实现语文教学的目的。