基于信息技术的小学语文高效合作教学

何丽菲

【关键词】信息技术 小学语文 高效合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0024-01

当前，现代信息技术的普及和应用不仅丰富了课堂教学活动，改变了呆板单一的课堂教学模式，也为合作教学模式注入了新的内容、新的活力，赋予其更加丰富的内涵。然而，很多学校、教师没能将信息技术与合作教学有效融合起来，信息技术在支持合作教学方面的优势功能未得到发挥。教师应善于将信息技术运用到传统合作教学模式中，使现代信息技术成为小学语文合作教学模式创新的源泉，使语文教学课堂更加生动、活跃，课堂教学更加高效，学生的配合度更强，课堂教学效果更好。

一、多媒体引导，自觉合作

小学语文学习内容多为童话、寓言等体裁的文章，具有形象、鲜活的特征，符合低年级学生的认知能力。教师如果通过刻意分组的形式来要求他们合作学习，往往难以达到预期的教学效果。教师要善于将多媒体技术同合作教学模式结合起来，让学生在多媒体的带动下，产生主动合作的愿望与激情，大胆想象，积极投入到合作学习当中。例如，在学习苏教版语文第三册《狼和小羊》一课时，教师结合学生大多喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部精美、幽默、童稚又寓意深刻的动画片的实际，可以借助多媒体大屏幕，为学生播放动画片《喜羊羊与灰太狼》中的小羊同灰太狼斗智斗勇的情节，生动精彩的动画使小学生产生极大的兴趣和热情，从而自然过渡到对课文的学习。此时，教师可以向学生提出合作学习要求：“同学们，谁想扮演懒羊羊、美羊羊、喜羊羊……又有谁想要挑战一下灰太狼、红太狼、小灰灰呢？”男女学生纷纷举手，其他学生也带着好奇心和新鲜感跃跃欲试。这样，教师将学生分成“羊儿与狼”的合作小组，引导学生以课文内容为素材展开对话表演。在课堂上，学生们伴随着多媒体提供的背景图画和音乐有滋有味地表演起来。一些想象力丰富的学生还自行编排动作，生动地展现课文内容，深刻地理解了文章主旨，学生在玩乐间不知不觉地将课文内容背诵下来。

二、任务调动，讨论合作

高效合作教学目标的实现离不开任务的驱动，教学只有在任务的有效驱动下，才能使学生的合作学习具有针对性，把持好学生学习语文的主方向。在信息技术的支持下，合作教学同样离不开任务的调动与合作讨论的支持作用。教师应积极为学生营造合作讨论的氛围，使学生能够自觉进入合作学习状态，产生合作热情，意识到团队合作的力量，从而逐渐养成合作讨论的好习惯。例如，在学习人教版语文第二册《称象》这一课时，在信息技术的有效支持下，教师就可以采用任务驱动下的合作教学模式，先不用任何语言文字向学生描述曹冲称象的方法与步骤，而是通过PPT向学生呈现具体步骤与方法，然后让学生通过观看图片与步骤来理解、感悟称象的思路，让学生试着用自己的语言诠释出来，同时鼓励小组间合作讨论与研究，其中“描述最准确、表达最流利、用词最恰当”的小组获得的课堂分数最高。这样教学，各小组学生带着极大的兴趣热情地投入到合作讨论中，一起探究完整的称象表述方法。每个小组成员不甘心落后，进入激烈的竞争状态。这种依托于信息技术来安排任务、刺激学生讨论的教学模式，培养了学生的学习兴趣，同时提高了课堂合作教学的效率。

三、网络搭台，互动合作

信息技术在教学领域的应用不应局限于多媒体技术与语音技术，教师还要善于借助网络建立面向全班的交流平台，例如QQ群、微信群等，为学生创造良好的网络学习气氛与环境，使学生借助平台展开交流与互动。例如，在教学人教版语文第四册《丑小鸭》这一课时，教师可以为学生设置与课文主旨相关的问题，引导小组学生交流、讨论。问题类型如下：“如果我长得很丑怎么办？”“如果我智力平平，学习吃力，感到很自卑怎么办？”小组学生围绕这些话题展开讨论，然后将本小组的讨论结果上传到网络信息平台，再选出小组1～2名成员评论其他小组的答案，这样就实现了小组间的学习与交流，使全班合作交流学习效率有效提升。

总之，教师要善于利用信息技术打造出富有趣味性的课堂，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习积极性，从而实现良好的学习效果。

（责编 杨 春）