高中数学主体性教学法模式构建分析

徐先寿

主体性教学法是素质教育的核心，主体性教学法是以学生为主体，改变传统的老师授课、学生听课的模式，而是让学生成为课堂学习的主体，教师只是起到辅助的作用，逐步的培养学生们提出问题并且解决问题的能力。本文以高中数学为例就高中数学主体性教学法的模式构建进行分析。

一、高中数学教学现状

随着教育的发展，学校的扩招等，使得中学的学生人数在逐步增加，班级的人数增加，在学生的教学与管理方面存在很大的问题，学生的成绩两极分化十分地严重，老师在注重教学内容与教学进度的过程中没有注重学生们的差异性，使得老师的教学不能适应不同类型和不同层次的学生的需要，老师没有根据不同学生的认知水平去创设教学情境，从而使得整个班级的教学质量与教学成果出现很大的偏差。高中的教学课程比较紧凑，学生与老师的互动时间也比较少。作为整个教学活动的参与者学生的主要作用是听老师讲课，老师经常为了及时的赶上教学进度，而忽视学生的接受能力以及吸收能力，学生们要想将所学的知识进行吸收与内化就需要占用课下的时间。师生之间的这种极少互动使得老师难以掌握学生们的学习效果，从而不能及时的做出改进。要想真正的让学生们成为学习的主人，就应该改变传统的教学模式，将学生作为学习活动的主体，将主体性教学法应用到实践中去。

二、主体性教学法的教学方法

教育的目的是让学生们掌握知识，如何有效地掌握知识需要让学生们成为学习活动的主体。主体性即学生作为学习的主体将数学知识先有一个认识，然后将这种外化的知识进行内部的信息处理与加工，然后与学生头脑中的原有认知结构进行比较，从而表现出自身的独立性与创造性。主体性教学活动有很多的方法，如分层教学法、合作教学法、自主学习教学法等。

分层教学法就是老师先对班级的学生进行一个深入的分析与了解之后，将学习程度相近的学生分为一类，同时重点扶持学习成绩比较差的学生。及时地让学生们做出反馈机制，从而不断地激励学生勤学上进，及时地对不同层次的学生做出相应的调整，使得每个学生的成绩都能有一个大幅度的提升。合作教学法是让班级不同程度的学生进行分组，在这个小组内部，大家互相帮助，学习成绩优异的学生帮助学习成绩落后的学生，从而提升整个班级的成绩。

三、主体性教学法的模式构建

高中数学主体性教学法的模式构建根据数学课堂的教学过程、特点和主体性有关的理论整合而成，这种教学模式由六种环节构成，并且环环相扣，对学生的学习有着很重要的作用，下面对主体性教学法做一下具体的介绍。

（一）完善学生的原有认知结构

上课前十分钟对学生来说，老师可以让学生们复习一下上一节课的知识点，并且做一个梳理的工作，老师可以提问学生，用3-5分钟的时间对学生进行一个简单的测验，查缺补漏，从而确认新的教学起点，从而为学生进行有意义的学习做好充分的准备。训练与完善学生们的原有认知结构，对学生进行启发。对于数学概念这类的题型，老师可以进行提问或者小测验的方式，让学生们对概念知识加深印象，在高中数学课本中有证明类型的题目，老师可以让学生多做一下相关的题目从而加深对概念的固化。

（二）创设问题情境

真正的自主学习是让学生们自主地去主动学习，老师根据学生的学习情况，进行教学设计，创设一些学生能够在自己原有认知结构上自主地去解决问题的教学情境，使得学生们可以将所学的新知识与头脑中原有的旧知识进行比较，从而形成新的认知。这个环节是最能够培养学生学习的主动性和积极性。高二知识点有一个章节讲述的是关于概率的问题，对于概率的问题，首先老师可以先创设问题情境，让学生们进行自主的总结与提炼，从而得出正确的答案。

（三）实验探索环节

实验探索环节注重的是学生们的实践能力，主要是培养学生解决问题的能力。在发现问题的过程中，老师使用启发式的语言，激发学生们的思维模式，从而让学生们在理解的基础上自主地去解决问题。这一环节可以对一些法则进行应用，推导过程等进行总结与分析，老师也可以进行例题的讲解，从而提升学生们解决问题的能力。

（四）活动重组，分层内化

老师根据不同学生们的学情，对学生们进行问题系列化设计，让学生们进行实践训练，从而巩固新获取的知识。重组活动是学生在教师的指导下为了获取新的信息，学生对长时记忆的信息进行重新组织，形成新的联系，这个新的联系建立时就是知识的获得。分层内化是老师根据不同层次的学生进行不同层次的内化问题，通过学生们的积极参与从而满足各个层次学生们的学习需要。

（五）反馈评价机制

教学应该始终围绕学生学习来展开，学校可以引进形成性评价机制，与学生的课堂表现以及教学目标进行比较，找出目标差。教学的目的是让学生们学会去主动解决问题，培养学生们的创新能力。解决问题后要进行反思，学会用自己的语言去解决问题，通过评价与反思环节，让学生们形成新的学习模式——创造性。

（六）强化实践环节

学生们学习除了课堂环节之外，也应该在课下做好知识的复习与储备，加强习题的训练环节，提升学生们的学习水平，将知识能进行灵活的应用。老师也要对学生的课下作业进行及时的检验与评价，从而为下一个环节的教学做好充分的准备。

四、结束语

素质教育的发展，新课改的实行等，教育活动的猪蹄最终还是学生，老师只是起到辅助的作用。高中的数学教学应该多培养学生们自主解决问题的能力，做好主体性教学模式的构建。