医学细胞生物学网络教学平台的建设与实践

许 聪，张道来，杨 玥

（1.滨州医学院细胞生物学教研室，山东烟台264003；2.滨州医学院细胞工程教研室，山东烟台264003）

医学细胞生物学网络教学平台的建设与实践

许 聪1，张道来2，杨 玥1

（1.滨州医学院细胞生物学教研室，山东烟台264003；2.滨州医学院细胞工程教研室，山东烟台264003）

网络教学是学生自主学习的重要资源，是推动以学生为中心，培养学生自主学习能力和创新精神的教学改革的重要渠道。网络教学平台以丰富多样的内容和形式促进优质资源共享，强化教学互动，充分调动学生学习的积极性和主动性。介绍了医学细胞生物学网络教学平台的建设与实践情况，从设计思路、结构板块、教学效果等多方面进行探讨，摸索经验，并不断改进创新。

医学细胞生物学；网络教学平台；建设；实践

医学细胞生物学是基础医学和临床医学的重要基础，是应用物理学、化学及分子生物学领域的新技术和新成就，研究细胞结构、功能和生命活动规律的科学。作为临床医学相关专业的一门必修的专业基础课，其理论、技术和方法，在研究人体结构、功能和生命活动规律，探讨疾病发生发展机制中发挥着重要作用，在疾病诊断和治疗中也得到了越来越多的应用［1-2］。

随着医学细胞生物学发展的突飞猛进，层出不穷的新理论新方法不能及时更新在教材中、落实在教学上；同时，医学细胞生物学的教学内容与其他学科相互交叉渗透，传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学方法已不能满足学生全面发展的需要［3-4］，这就为网络辅助教学的实施和推广提供了巨大的空间。网络教学是通过网络表现学科教学内容及其实施的教学活动的总和［5］，是学生自学的重要资源。网络教学平台是师生交流和沟通的重要渠道，能够加强教师教学针对性，培养学生自主学习能力和创新精神，提高人才培养质量。因而，网络教学平台的建设和应用势在必行。

1 网络教学平台的设计思路

根据教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出的要求，我们以全国高等医药院校规划教材《医学细胞生物学》案例版第2版为蓝本，按照临床医学专业人才培养方案的要求，以教学大纲规定的内容为重点制作了医学细胞生物学的网络教学平台。

平台的设计本着以学生为中心，培养学生自主学习能力和创新精神的原则，充分发挥学生的积极性和主动性。通过课程教学资源的分类整合和师生的互动交流，使学生在系统掌握《医学细胞生物学》基本知识和技能的基础上，自主学习能力、综合思维能力、实践创新能力得到全方面锻炼，实现学生综合素质的全方位提高［6］。

2 网络教学平台的结构建设

医学细胞生物学网络教学平台内容完整，具有系统性和多样性，主要分为课程管理、课程基本信息、教学材料、师生交流互动和作业与考试5大板块（图1）。

图1 医学细胞生物学网络教学平台目录Fig 1 Contentofmedicalcellbiology related network teaching platform

2.1课程管理

主要包括教学栏目管理、选课学生管理和学习统计。授课教师可以根据课程特色调整课程栏目，设置开放权限，处理选课申请，建立学生通讯录，跟踪学生学习记录等，帮助教师对教学平台进行综合管理及监控使用情况。

2.2课程基本信息

分为课程介绍、教学大纲、教学日历和教师信息4个部分。课程介绍概括了《医学细胞生物学》的教学目标和主要内容，教学方式以及教材和参考书目。教学大纲主要包括课程的性质，考核方式，理论和实验学时分配，各章节的教学内容和目的要求，如掌握、熟悉、了解等。教学日历主要是帮助学生了解课程进度。教师信息包括授课教师的简历、职称结构、主要研究方向和科研成果等。

2.3教学材料

教学材料是吸引学生参与网络学习的关键，包括静态教学材料（基本教学材料）和动态教学材料（教学过程中积累的形成性材料）。我们的教学平台目前已涵盖了《医学细胞生物学》课程的全部内容，包括授课教案、多媒体课件和录像、习题集、网络资源和参考资料等。教案按照章节内容配置完整，并标明教学目的和要求、重点难点、教学内容提要、步骤及时间分配、思考题等内容。所有PPT课件和授课录像均提供在线浏览和下载，生动展现了本课程的教学内容和教师授课的全过程，突破了“时空”限制，为学生的自主学习提供了良好的平台［7］。习题集是针对教学内容设立的各种典型习题供学生自测，并附有参考答案。而网络资源和参考资料提供了多个国内外著名的细胞生物学相关网站链接和最新的中英文参考文献，用于学生课外阅读和其他研究，既拓展了本课程学习的渠道，又激发了学生自学的积极性和创新能力。

教学材料需要授课教师及时上传课程材料并及时告知学生，设置好材料的组织方式，要便于学生查看，如按章节、主题、材料类型（PPT、WORD、视频等）组织材料。此外，还可以开放某些教学材料权限，并设置建设规范，使师生能够从事自主的课程创造，共建课程资源。

2.4 师生交流互动

学习需要不断进行交流，建立一个教师与学生，学生与学生之间的交流平台是必须的［8］，因此我们在网络平台中开设了师生交流互动板块，通过课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱及教学笔记等形式拉近师生距离，体现人文关怀。

课程通知用于教师发布有关教学信息，如根据课程进展通知预习、布置作业，便于学生及时掌握相关信息，对学生的网络学习活动进行约束和有效引导。课程论坛与Internet上BBS的使用方法相同，根据教学进度，教师可以主动发起话题引导学生思考讨论，并对学生的提问给予积极回应。教师还可以建立常见问题库，归纳总结出学习过程中经常遇见的问题，统一解答后发布，养成学生查看常见问题的习惯。论坛的形式能够有效地将课堂延伸到课外，帮助教师发现问题、解决问题，为每个学生提供平等的交流机会，不仅是师生互动，还能够体现生生互动。课程问卷可以帮助授课教师了解学生意愿，改进课程教学。我们陆续推出了课程设置、授课质量、考前考后反馈等调查问卷，根据学生的实际需求完善课程体系，提高教学质量。教学邮箱便于教师解决学生个性化或不方便公开的问题，以一对一的交流方式在学生和教师之间形成相对私密的空间，帮助师生建立亲密与默契的关系。

此外，建立教学笔记，并鼓励教师开通教学博客，将授课心得、学习小窍门等以学生乐见的形式分享，师生之间的关系也由此变得更加和谐。

2.5作业与考试

课程作业能够提高教师工作效率，可以根据课程进度实时布置作业，并尽量采用图片、音频、视频等方式使作业形式更加多样化。授课老师需要及时发布，及时批阅，及时公布标准答案，方便学生自我订正。平台还支持作业成绩统计与输出，有助于教师掌握学生学习情况。

根据每一章节知识点配置相关试题形成试题库，支持在线编辑多种题型，如选择、判断、填空、问答等，通过权限设置控制试题公开程度，允许学生自我检查。教师可以从试题库中抽取试题组合成卷，用于教师单元测验或学生在线自测，然后通过统计分析检验试卷质量，进而检验学生的学习效果，帮助教师有针对性地查缺补漏，改进教学。

3 网络教学平台的实践效果

医学细胞生物学网络教学平台经过近5年的建设和教学实践，通过对学生问卷调查和教学效果相关数据的统计与分析，教学质量有了明显改善，主要体现在以下几个方面。

3.1提高了学生自主学习的积极性，充分发挥自我潜力

由于网络教学平台综合运用了各种多媒体形式，使教学形式活泼生动，教学内容更为形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创造性思维［3］。传统课堂教学之外的网络平台极大地拓展了知识的广度和深度，使学生的学习潜力得到了充分发挥。

3.2缓解了内容与学时之间的矛盾，提高教学质量

近年来的教学改革将基础课学时进行了压缩，而医学细胞生物学由于理论性强、信息量大，成为学生很难学习的一门基础课程。通过把教学内容放到网络平台中，学生可以利用课余时间在网上学习，既扩展了学习渠道，开阔了学生视野，又减轻了课堂教学强度［7］。同时，授课教师还能有效管理和跟踪学生的学习情况，及时更新教学材料，调整教学进程，提高教学质量。

3.3促进了学生与教师的交流沟通，增进师生感情

教学活动是“教”与“学”的有机统一，是教师与学生相互沟通交流的一门艺术，没有良好的教学氛围就不会有好的教学效果［9］。网络平台中的互动板块使师生间的交流机会增多，有助于教师解决学生的疑难困惑，了解学生的个性特点，进而因材施教。将教师由高高在上的权威变成学生求知路上的同行者及协作者，增进师生感情，创造一个轻松和谐的教学环境。

4 结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及与共享，创新网络教学模式，增强运用信息技术分析问题和解决问题的能力。因此，为不断深化教学方法与教学手段改革，网络教学平台这种内容丰富、方式生动的开放式教学模式已成为大势所趋。目前，我们《医学细胞生物学》网络教学平台已基本建设完成并投入运行，今后在应用过程中还将不断地更新和完善，促进优质教学资源共建共享，强化教学互动，作为重要的辅助教学手段实现“以学生为中心”，培养具有自主学习能力和创新能力的高素质医学人才的目标［10］。

［1］蔡绍京，霍正浩.医学细胞生物学（案例版第2版）［M］.北京:科学教育出版社，2012.

［2］李 祥.医学细胞生物学教学初探［J］.生物学杂志，2009，26(3)：95-96.

［3］王 斐，贺 怡，李鸿彬.分子生物学网络教学平台的构建与有效管理［J］.价值工程，2013(9)：199-200.

［4］王改平，夏晓华，梁卫红，等.分流培养模式下改善分子生物学教学效果的思考［J］.生物学杂志，2013，30(1)：97-99.

［5］原 虹.网络课程的理论与研究［J］.科技信息，2007(20)：218-219.

［6］李 影.以开放性细胞生物学实验教学模式为契机培养实践性、创新型人才［J］.生物学杂志，2012，29(4)：105-107.

［7］彭仁海，卢全伟，马雪梅，等.细胞生物学网络课程的构建与实施评价［J］.中国细胞生物学学报，2012，34(8)：808-811.

［8］阮士龙，孙学松，胡健饶.发育生物学网络课程建设的实践与思考［J］.广州化工，2012(24)：171-173.

［9］袁 娲，黄龙岗，陈同强，等.导学互动式网络教学模式在医学细胞生物学课程中的应用研究［J］.四川解剖学杂志，2010，18(2)：51-54.

［10］蔡春尔，吴维宁，沈伟荣，等.分子生物学网络教学平台建设及展望［J］.生物学杂志，2008，25(6)：69-71.

Construction and practice ofmedical cellbiology related network teaching platform

XU Cong1,ZHANGDao-lai2,YANGYue2
(1.Departmentof Cell Biology；2.Departmentof Cell Engineering,Binzhou MedicalCollege,Yantai264003,China)

Network teaching isan important resource of students'autonomous learning,which isa significantchannel to promote student-centered teaching reform,cultivating students'learning ability and innovation.With its variety of contents and forms,network teaching platform enhances the sharing of high quality resources,the teacher-student interaction aswell as student's enthusiasm and initiative.This paper introduced the construction and practice ofmedical cell biology related network teaching platform,discussing itsdesign,structureand effects to explore the experienceand carry on continuous improvementand innovation.

medicalcellbiology;network teaching platform;construction;practice

G642.0

C

2095－1736（2015）03－0104－03

10.3969/j.issn.2095-1736.2015.03.104

2014-10-24；

2014-12-05

滨州医学院细胞生物学“精品课程”建设经费资助

许 聪，硕士，讲师，主要从事细胞生物学的教学与研究，Email:xucong_84429@126.com。