以电子白板为依托 提高小学语文阅读教学效率

李会

摘 要 对电子白板在小学语文阅读教学中的应用进行解析，希望促进学生兴趣的培养与阅读理解能力实质上的提升。

关键词 电子白板；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0039-02

1 前言

在现代科学与技术不断发展的今天，用于教学领域的各式教学设备与工具也层出不穷，特别是针对初等教育、基础教育的现代化设备，更是逐步满足着年龄较低、数量较大的小学生和初中生的生理心理特点与学习需求。在这样的技术支持下，学生能够更加直接地获得易于接受和理解的、更为生动形象的学习体验，同时还能够与教师配合、共同努力，最终形成师生平等、教学相长的新型课堂。有类似的先进教学设备作为媒介和依托，不仅能够提高上课过程中学生的学习效率、优化教师的教学效果，还能够促成现代化教学模式在校园中的全覆盖，实现信息技术与学科教学的相互渗透、相互促进。

2 电子白板在小学语文阅读教学过程中的巧妙运用

拓展阅读素材，强调电子白板教学的资源共享性 电子白板虽然是一种可见的现代化教学设备，但实际上它是靠着高集成度的电子白板应用系统以及强大的数据资源库来最大化地支撑教师的教学活动。它与传统教学设备最大的区别也在于它无限的延展性，并着重体现在资源共享方面。小学语文中的阅读部分是学生获得理解能力与技巧最重要的途径，教师需要带领学生在基础文章或段落的阅读中进行必要的想象与思维扩展，来帮助学生逐渐形成比较系统和完善的阅读模式与良好的习惯。在这一过程中，电子白板可以最大化地发挥其资源共享的优势，通过网络连接与教师的简单操作，就能够为学生准确地检索到所需文献资料，并迅速呈现在他们面前。这种高效便捷的资源支撑不仅能够让教师的教学摆脱滞后性，还能够及时满足学生深入学习的需求，让语文阅读课程冲破时间或者资源的限制，完美地达成其教学目标。

此外，如果学校以及语文教师能够专门为电子白板教学系统留出更多展示与应用的时间，学生还能够利用其资源平台的优势实现文献查找、自主阅读等，从而让该系统发挥最大的边际效用。在此基础上，电子白板与众不同的优点才有机会得以体现，作为现代化的教学设备，其重要价值也将得到全面的展现。教学活动中的拓展不仅应该体现在其涉及内容的广泛性上，还应该更加开放和包容地接纳师生的各种学术需求，类似这种平等的交流与沟通应该得到学校和教师的支持。由此，良好的学习氛围才能够得以建立，学生也才有机会得到心智与思想上的双重解放。

营造阅读氛围，把握电子白板的多媒体优势 小学语文阅读材料涉及多种主题与形式，但仍然以叙事、抒情文章为主，比较符合小学阶段学生的接受水平与理解能力。在教学过程中，教师通常需要通过阅读全文或段落，让学生结合自己的想象，才能得出文章想要表达的主旨思想或者情感基调。但小学生毕竟知识储备和思维架构尚不成熟，不能够在短时间内向教师形成有效的反馈，严重的甚至会造成教学进程的停滞。因此，教师可以尝试利用电子白板具有的多媒体功能，来帮助语文阅读方面的教学活动顺利开展。针对不同的阅读材料以及教学安排，教师可以利用电子白板播放幻灯片、短视频等，并通过配套的音响设备播放背景音乐或诗朗诵作品来强化学生视觉与听觉上的感受，从而形成适当的氛围来辅助学生进行记忆、想象与理解。

比如将要讲解有关冬景描写的阅读素材时，教师可以尝试将展示各地冬景的幻灯片播放在电子白板上，同时通过声音输出设备播放《雪绒花》的背景音乐，使学生仿佛置身于冬日的场景之中，让他们更加贴合文章作者的感受，以便获得符合文章主旨的感情与情绪。这样的课堂与古板的语文课堂相比，更具有情调与氛围，能够大大优化学生的学习感受。这种针对小学阶段语文课程的改良，可以让学生在接受系统教育之初便对文字形成一定个人品味与文学习惯，有利于在接下来的语文学习中培养鲜明的创作特色与先锋性的文学思维，实际上更加贴合语文基础教育的长远目标。

此外，教师还可以进一步鼓励学生拓展想象，积极寻求思想上的自由，大胆地将电子白板的多媒体优势进行创新性的利用，比如搜集一些比较著名或具有先锋特色的音效、背景作品，与教师探讨关于电子白板的妙用等。教师的这些努力将会成为教学课堂中画龙点睛的一笔，其教学质量与效果也将因这“一笔”得到显著的提升和优化。

充分利用电子白板简单易操作的特性 电子白板之所以能够成为众多学校以及教育机构首选的教学设备，原因有很多，比如：它能够让教师摆脱粉笔和黑板，减轻教学过程中的体力负担；能够实现无限制的使用，输出教师的板书并记录课堂过程；等等。在电子白板为教师的“教”和学生的“学”提供相当多的便利的同时，教师可以尝试在此基础上实现自身具体的教学活动的调整与改良。教师在利用电子白板进行语文教学时，只需要借助红外线技术操作白板笔甚至活动手指，大大减轻肢体上的束缚。在此基础上，教师可以更多地利用肢体语言、表情、手势等生动地来描述文章中涉及的人物、场景等，帮助学生的快速理解。同时，教师还可以利用电子白板的信息输出与保存来增强师生之间的互动。比如教师可以将课堂上的板书以及有价值的教学经历保存下来，整理之后分发给学生，以便于他们的参考和借鉴。此外，学生认为有意思或者有兴趣的阅读材料，也可以通过教师的帮助上传到电子白板，在同学面前进行展示与分享。

以上几点是电子白板区别于传统教学器材的主要方面，其智能性与未来感全都得益于现阶段突飞猛进的电子信息技术，一次单纯的便捷操作就凝结着众多从事电子信息行业的精英们的心血，而他们的努力将会直接作用于教师的具体操作，为他们提供更加快捷、准确的教学体验。

在技术进步的基础之上，越来越多的教师也尝试在新的课程形式之下进行自我教学活动的改进，主要方向包括优化板书质量，增强板书条理性、灵活性，以便更好地辅助学生的自我学习；增强语文教学的情感表达，增加肢体语言和动作设计，加强师生互动等来活跃课堂气氛、吸引学生注意力；适当的课程进度调整与教辅书籍更换；等等。这一系列的所谓“适应性调整”不仅是为了迎合电子白板教学的新形式，更重要的是为了增强整个教学活动的系统性与连贯性，从而为学生呈现一套成熟的、科学有效的教学体系，保证小学语文教育的基础性目的得到良好的实现。电子白板虽然操作简单，却能够为师生之间的共同学习提供重要的设备支持，为小学语文阅读教学提供强大的助推力。

3 总结

电子白板作为现代化教学技术中的标志性设备，汇集了多个领域先进的技术成果，具有传统教学设备完全不能比拟的优势。针对小学阶段语文教学，教师应该在掌握该设备的使用方法后积极地进行教学尝试，为学生提供更加丰富的课堂体验。尤其是在阅读理解部分，教师更应该强调其资源共享与多媒体演示的强大功能，主动寻求课堂优化的突破口，实现教学效果的显著增强。

参考文献

[1]刘振红.基于电子白板的教学交互策略研究[J].中国教育技术设备，2014（15）.

[2]郭春长.交互式电子白板为现代化教学助力[J].知识窗，2014（12）.

[3]杨照国.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].都市家教，

2014（1）.endprint