知识性·智力性·趣味性

张美凤

【摘要】新课标倡导在语文教学中教师要善于开发语文课程资源，根据教学实际和学生的学情特点，突出语文实践活动的知识性、智力性、趣味性，运用恰当的教学策略开展语文实践活动，从而全面提高学生的语文素养。

【关键词】知识性；智力性；趣味性；实践活动；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、在加强语文实践活动中突出知识性

课外阅读是语文活动课的主要形式之一。基于低年级学生的年龄特点、兴趣爱好以及理解能力，在向学生介绍课外读物时要有针对性，注意结合与联系课堂教学内容，使学生在拓宽见识面的同时，巩固和加深对课文知识的理解接受。如在教学《诚实的孩子》前，我让学生阅读有关介绍列宁事迹的课外书：《一个“墨水瓶”》《列宁在狱中》等，使学生对这位革命领袖人物有了一定的感知，满怀崇敬感、亲切感学习课文，为加强课堂教学效果起到积极的铺垫、渲染作用。观察、实践也是语文活动课的常用形式。教材中部分课文是介绍自然常识的，教师应有意识地指导、鼓励学生到大自然中去进行实地观察、实践，丰富与加深学生对所学自然常识的感知。如在教学《雷雨》这课的前两天，刚好气象台预告有雷阵雨，我及时捕捉这一有利时机，向学生们介绍雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，要求他们留意天气变化特点。结果学生在雷雨过程中真切感知了雷阵雨的全过程及其变化，从而为更好地学习《雷雨》这一课提供了良好的感性认识的基础。

二、在加强语文实践活动中突出智力性

我在组织学生利用班级的图书角开展各种课外阅读活动时，注意启发学生读写训练，促使他们在阅读活动中思维能力与表达能力得到有效的训练与提高。开展“向你推荐一本书”的活动，就事先布置学生去阅读一本书，并要求他们把书中印象最深、最有意义的内容记下来，然后轮流介绍这本书的内容，讲出自己的收获；开展“我最喜欢的一个故事”“一件动（植）物”的活动，就让学生介绍自己看到、读到的人与物，有效地训练与提高学生的阅读、理解与表达的能力。在说话训练活动课中，为了训练学生联想、想象力，我经常组织学生动手画画、制作，并根据所画的、制作的讲一句或几句完整的话。如有一次说话训练活动课，我发给每位学生一张印有五个圆圈的纸，要求他们在圆圈上加几笔成为简单的图案，并根据自己所画的画面说一句完整的话。学生们展开了想象的翅膀，画了一幅又一幅的画，并说了一句又一句生动有趣的话。有的同学画了个苹果，说：“我有一个苹果，是妈妈买给我的。”有的同学画了气球，说：“国庆节到了，学校里挂满了彩球。”有的同学画了一副眼镜，说：“老师戴了一副大眼镜。”有的画了月亮，说：“中秋节的月亮很圆很亮。我和爸爸、妈妈在院子里赏月。”整个活动过程，学生的思维处于异常活跃的状态，想象力、创造力得到充分的锻炼与发挥，很好地训练了他们的思维能力与语言能力，发展了智力。

三、在加强语文实践活动中突出趣味性

语文活动课，在保证内容上知识性、智力性的同时，要力求方式上多变、生动新颖，让学生激发起兴趣，在轻松、活泼、兴致盎然的活动气氛中主动、愉快地学习知识、训练能力、发展智力。切忌机械地重复课堂教学的内容、方式与方法，把语文活动课当成语文复习课或练习课。如小学生好动、模仿性强，对课文中人物的语言、声音、动作的临摹总是活灵活现的。我针对学生这一特点，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一童话课中改变教路，不多加详细的讲解，利用童话语言美的特色，通过指名朗读、分角色朗读引导学生反复诵读。在这基础上，利用语文活动课，组织学生进行课本剧表演。表演活动之前，指导学生动手制作“小蝌蚪”“鲤鱼妈妈”“乌龟”“大青蛙”等面具。活动时，播放串读课文的录音。在录音机串读的导引下，“小蝌蚪”完成了“找妈妈”的全过程，具体形象地再现了课文的故事情节，直观、生动地表现童话语言的韵律美、节奏感，且自然而然地突破课文难点：“迎上去”“追上去”“游过去”三个重点词。整个过程气氛活跃、热烈，收到水到渠成的教学效果。

猜谜语作为一种口头或文字游戏，是小学生所喜闻乐见的活动形式，它可以促使学生在强烈的好奇心的驱动下，望迷而思、而议、而猜，专注而认真地探究答案。同时，又可以把各种课文知识，或人或物或字词乃至成语知识，溶化在生动的形象和情趣之中，从而达到开阔见识，活跃联想、推理、分析和判断能力的目的。我在第三册《谜语》课后，便搜集了“一张纸，虽不大，高山大海能装下。”（地图）“像糖不是糖，有圆也有方，帮你把错改，自己不怕脏。”（橡皮擦）“头上大火烧，身上泪水浇，越烧个越小，最后全没了。”（蜡烛）等一组15个谜语，组织学生猜测。由于谜面生动形象，谜底又为学生所熟悉的事物，学生猜起来发出了阵阵的恍然大悟的笑语、欢声与赞声，兴致很浓。

二年级识字量相当大，学生容易混淆，我努力在干巴巴的方块字上着上色彩，根据生字的构字特点编成字谜、顺口溜，使之生动活泼起来，让学生易学、易记。如在归类识字的活动课中，我就收集一些字谜，在活动课上让学生猜、记。如：“人在大树旁，正好歇歇凉”（休）；“人在高处走，云在脚下行”（会）；“一人生在草木中”（茶）。这样的活动多了，学生的小脑袋活跃了，他们也想自己根据生字来编一句或几句有意义的话帮助记忆了。如：我给他们一个“坐”字，他们这样记忆：“二人坐在土上”；给一个“告”字，他们编了句“一口咬掉牛尾巴”；给一个“回”字，他们编出“大口藏小口”；在教学“烟”字时，一个学生说：“我是这样记‘烟字的，吸烟要用到火，所以是‘火字旁，因为都是大人吸烟，现在又要戒烟，所以大人就躲到屋里偷吸了。”用这个办法学习生字，学生不仅乐学、易记，而且又开阔了学生思路，丰富了学生的想象力。

（编辑：马梦杰）