关于小学语文朗读教学的几点思考

兰花

【摘要】小学语文教学应当是全面的教学，提高学生听说读写等多方面的语文能力。朗读教学作为语文教学的一部分，理应得到重视。朗读教学通过有感情有技巧的阅读不仅可以提高学生的朗读能力，还可以丰富学生的情感。教师应当重视朗读教学的有效开展，促进学生语文能力的全面提高。

【关键词】小学语文；朗读教学；思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在语文教学中，教师通常会让学生一起读课文，或者教师读一句，学生跟一句。这种朗读教学意义并不大，它是形式化的教学，学生并没有融入应有的情感和自己的独特理解，朗读能力也无以提高。教师应当正视语文朗读教学中的弊端并积极解决。本文提出了小学语文朗读教学中存在的弊端，并给出了一定的有效建议。

一、小学语文朗读教学中存在的弊端

在小学语文朗读教学中，教师忽略了学生朗读能力培养的重要性，不重视朗读方法的教授。这些问题制约了朗读教学的有效性，急需得到关注和解决。

（一）教师对于学生朗读能力的培养重视不足

在传统的语文教学中，教师的教学设计以提高学生的语文成绩为宗旨，朗读因为在考试中不占分值而不受重视。这种落后的教学观念导致教师在语文教学中对朗读教学一笔带过，只是让学生象征性的读一下课文，这使学生难以受到科学的朗读训练，学生的朗读能力自然不好。教师对于学生朗读能力的培养重视不足是小学语文朗读教学中存在的弊端之一。

（二）教师忽视了朗读方法的教授

在传统的朗读教学中，教师很少教授给学生专门的朗读方法。教师在学生朗读课文以后，只是纠正学生朗读中的读音等错误，忽略了对于学生朗读中的语气、情感等方面的指导，这导致学生的朗读能力停滞不前。同时，部分教师的学科专业素养不足，对于朗读没有深入研究，这导致教师的朗读能力和知识有限，难以开展高效的朗读教学。在小学语文教学中，教师忽视朗读方法的教授也是朗读教学中存在的主要弊端。

二、小学语文朗读教学的有效实施

在小学语文教学中，教师应当摒弃落后的教学理念，重视朗读教学，落实朗读教学。教师应当采取多种方式让学生体会文章中的感情，让学生结合自己的理解阅读，从而提高语文朗读水平。

（一）在体会感情的基础上阅读

朗读并不是仅仅把文章阅读出来，那种毫无感情并且语调沉闷的阅读不仅朗读者自己会觉得没意思，旁听的人也难以有所感觉。教师不应当把朗读仅仅当作教学任务的一部分，让学生敷衍过去，而应当让学生体会文章中的感情，然后再阅读。因此，在小学语文朗读教学中，教师应当指导学生在体会感情的基础上阅读。例如，教师在教《赠汪伦》这首诗时，不应当一开始就让学生朗读。而是先向学生详细讲解这首诗，让学生明白这首诗描述的是诗人李白离别之际，好友汪伦来相送的场景，虽然这首诗是写离别的，但却无悲戚哀愁之意，反而有几分闲适洒脱。学生在明白其中蕴含的感情之后就可以开始朗读了，能够合理地把握自己的语调，读出潇洒之感。教师先让学生深入了解文章的情感，就可以引导学生有感情的朗读，这不仅可以提高学生的朗读能力，还可以提高学生的人文素养。

（二）结合自己的理解朗读

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生对于朗读也会有着自己的理解，同时每个人也会有自己喜欢的朗读方式。教师在朗读教学中，虽然给予有效的指导非常重要，但也不可硬性要求学生一定要按照教师的要求阅读，这会损伤学生对语文朗读的喜爱，也会阻碍学生朗读个性的发展。教师应当给予学生一定的朗读自由，让学生按照自己的想法阅读。因此，在小学语文朗读教学中，教师可以让学生结合自身的理解阅读。例如，对于《柳树醒了》这篇文章，有的学生认为它讲了柳树醒来成长的情形，很欢乐，所以学生在朗读时，语调轻松自然，像唱歌一样欢快。有的学生则认为它是一首非常抒情的诗，所以学生在阅读时会语速缓慢优美，如行云流水一般。教师让学生结合自己的理解阅读能够发挥学生的阅读潜能，促进学生的个性发展。

（三）采用多媒体指导学生朗读

多媒体能够通过音频或者视频给学生播放朗读的原版或者拓展版本，这不仅可以拓展学生的朗读视野，还可以引导学生学习和模仿，从而提高自己的语文朗读水平。教师应当灵活采用多媒体技术，丰富朗读教学内容，提高朗读教学质量。因此，在小学语文朗读教学中，教师应当采用多媒体指导学生朗读。例如，对于《“凤辣子”初见林黛玉》这篇文章，学生由于刚接触以及理解不足，很难传神的阅读。这时，教师就可以通过多媒体播放老版《红楼梦》中的这集电视剧，让学生通过演员的精彩表演把握人物的语气、情感和动作。在看完以后，教师再让学生模仿电视剧进行朗读，并通过对比改进自己的朗读，从而提高朗读的真实性。教师采用多媒体能够指导学生阅读，引导学生挑战自我，提高阅读能力。

（四）鼓励学生积极朗读

小学生虽然贪玩且自控力不足，但是教师的积极评语却能够让他们更加主动的学习。教师在语文教学中应当把握学生的心理特点，从而有效地鼓励学生多朗读，认真朗读，提高自身朗读能力。因此，在小学语文朗读教学中，教师应当鼓励学生积极朗读。首先，教师在学生朗读课文时，应当仔细倾听，对于学生朗读中的闪光点给予充分赞扬，增强学生的自信心，提高学生的朗读积极性，从而使学生重视朗读，不断锻炼和提高自己的朗读技巧和水平。其次，教师对于学生朗读过程中存在的问题也应当充分重视，采取适当的方法提出，鼓励学生纠正错误，进行积极有效的朗读。

三、总结

在小学语文教学中，教师努力提高学生的朗读能力不仅可以使学生语文能力全面发展，还可以为学生的长远学习奠定坚实基础，同时对于学生人文素养的提高也有积极意义。因此，教师应当开展有效朗读教学。

参考文献

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[2]庄寿强.普通创造学[M].北京：中国矿业大学出版社，2001.

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（编辑：龙贤东）