我对新时期幼儿心理健康教育的一点思考

周英杰

摘 要：幼儿时期是幼儿走出家庭、步入集体生活的开端，既是他们身体发育的关键阶段，也是他们心理发育的重要时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”作为幼儿教师，在做好幼儿知识教育、技能培养的同时，更要关注幼儿的心理健康，以便能够让他们开心学习、开心生活，为他们的日后学习发展打好基础。

关键词：幼儿；心理；健康；教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-133-01

幼儿是家庭的花朵，是祖国的未来，幼儿教育不仅关系着家庭的幸福，更影响着祖国未来的发展。随着社会发展速度的加快，人们生活节奏越来越快，面临的各项社会问题越来越多。心理健康教育作为学校教育的重要组成部分，是协调社会问题的关键一环。所以心理健康教育要从幼儿时期着手，让幼儿从小养成良好的心理品质，培养他们的“软实力”，让他们能够养成良好的心理品质，开心的学习、快乐的成长。

一、创设良好的教育环境，为心理健康教育打好基础

荀子《劝学》中说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，环境对于人的影响是非常重要的，特别是对于幼儿：此时正是他们认识周围世界、养成良好行为习惯的关键阶段，幼儿园教育环境的好坏对于学生的影响是巨大的，对于幼儿的心理健康成长也是十分重要的。这就需要教师在教学的过程中能够：

1、创设良好的人文环境

幼儿时期孩子们天真烂漫，对于周围的世界都充满了好奇，学习欲望强烈，但是由于他们自身的知识结构不完善，学习生活中往往会遇到很多的难题，加上他们的自我保护能力较弱，更容易受到伤害，有时候教师无意间的一个眼神可能就会成为刺伤学生幼小心灵的毒刺。这就需要教师在教学中能创良好的人文生活环境：生活里学做孩子的母亲，游戏中学做孩子的伙伴，精神上学做孩子的朋友，困难前学做孩子的导师。这就需要教师能够随时进行情绪调适，把自己最好的一面展现给学生，对幼儿人格发展产生正面的影响。

2、创设良好的物质基础

幼儿学习需要一定的物质条件，教师教学中要挖掘一切可以利用的资源，拓宽幼儿的活动空间。例如在室内设置便于幼儿随时阅读的书架，便于幼儿自由取放的开放式玩具柜。在室内、走廊等地方，可以设置多种活动区域，在楼梯上可以张贴一些鼓励性的语言或是启发性的图画，激发孩子对美好生活的向往，帮助孩子树立自信心。创设良好的学习氛围，让他们能够在这里快乐的学习生活。

二、组织丰富的教学活动，为心理健康教育打造平台

幼儿园的日常教学活动大多是为了能够提升学生的基础知识积累、培养学生的情感认知能力，除此之外，在教学中教师也要善于借助教学活动来培养学生的健康心理，促进他们养成良好的心理素质。通过组织丰富的教学活动，为心理健康教育打造平台。

比如教师要在教学中有意识的组织相关的心理健康课程，如：通过语言类活动《冬爷爷的帽子》、《小猫生病了》、《快乐的小花籽》、《萝卜回来了》来引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感；通过社会活动《图书宝宝笑了》、《关心残疾人》、《我自己来》、《我不哭》等对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育；通过艺术活动《拉拉勾》、《我快乐》、《名画欣赏：各种各样的爱》等来引导幼儿感受体验乐曲的愉快情绪，以及各类美术作品中所表现的各种情感，让幼儿始终保持愉快，积极向上的情感。

另外教师也要善于借助日常生活中的相关案例，从幼儿身边的事件入手，引导学生进行心理健康教育的渗透。例如在每年的三八节、母亲节等节日的时候让幼儿给妈妈唱首歌、给妈妈画幅画、给妈妈表演一个自己新学的节目等等，通过这些活动来加深幼儿与父母之间的亲密度，更好的提升他们对于亲情的认知，通过温馨和睦的家庭氛围促进他们对于人与人之间良好关系的向往与认同，培养他们健康的心理素质。还有的幼儿园为孩子们设立了“心情屋”，为他们提供各种画纸、笔、小水桶等，供幼儿在不高兴时自由进入，乱涂乱画，借此发泄心中的闷气。还有的老师在“心情屋”里面放上一个布娃娃，每天早上孩子来园时，就可以去那和布娃娃说说自己的悄悄话。有的老师还在“心情屋”放上了录音机和磁带，供孩子们录音用。一方面孩子的情感有了一个宣泄和释放的地方，另一方面又提高了孩子的口语表达能力，可谓一举两得。

三、尊重幼儿的个性差异，为心理健康教育拓展空间

不同的孩子由于不同的家庭生活背景、不同的基础知识积累、不同的性格特征，在学习的过程中会有不同的学习效率，面对同一件事情，他们也会有不同的反应，也就会有不同的心理个性差异。在心理健康教育中教师不能简单的进行“一刀切”，而是要能够尊重学生的个性差异，加强对于幼儿的个别辅导，以便心理健康教育能够落到实处、收到实效，不断的拓展心理健康教育的空间。特别是对于有心理障碍、行为怪异的问题幼儿，就需要教师能够针对他们的不同问题建立个案分析和追踪观察制度，及时记录问题孩子偏异行为，协同家长采取积极的方法，分析原因，制订措施。另外也需要教师在教学之余能够相互学习、相互交流，分享彼此的教学经验，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，帮助这些幼儿尽快走出心理成长的危机，让他们能够像其他孩子一样健康的成长。

总而言之，在幼儿心理健康教育的过程中需要教师能够用心去做、细心发现、耐心引导：通过创设良好的学习氛围、组织丰富的教学活动来提升学生的心理综合素质，通过差异教育让不同的幼儿都能够在自身的基础上有所进步、有所提升，促进他们心理的健康成长，为他们的学习发展做好铺垫！作为教师，俯首甘为孺子牛是也！