谈物理教学中学生创新能力的培养

马巧多

摘 要：中学物理学科的创新能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。

关键词：物理教学；中学生；创新能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-073-01

在中学物理教学中怎样培养学生的创新能力，下面谈谈个人的一点粗浅看法。

一、强调问题意识，培养创新能力

发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性。因此，要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的，开放式的，平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心，自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句话足以说明善问在创造性思维活动中的重要意义。

给学生一个自由思考的环境，开放思维过程，要知道，在压抑的、禁锢的课堂中，很难产生创造性思维的火花。对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异的回答，采取宽容的态度，一般不要生硬地否定，精心保护学生自尊心和自我发现意识。课堂上我们应鼓励学生提问，容许学生插嘴，同时对学生的发问，要给予理解，或给予解答，或启发引导，或课下探讨。老师要大力倡导思想自由，要相信每个学生都能学好，都有创造性，学生群体的创造性可能超过老师。

二、改革实验教学，培养创新能力

1、吃透原理，创新实验方法。实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解。有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。2、想方设法，创新演示实验。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

教材中有些演示实验，照搬教材效果并不好，如对它作点简单的改进，其效果就大不一样，如做牛顿运动第一定律，书本上使用的是小车从斜面上滑下，但是从上滑下时经常小车在铺有毛巾的桌面上绊住，效果不好。其实只要用一颗较大的钢珠做前后的对比试验就能马上得到结论了，而且效果好。

三、注重科学探究，培养创新能力

1、课堂内的探究活动。课堂内的探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下几个方面：（1）内容应是物理课程的核心知识，对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值；（2）内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平；（3）内容要能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力。

2、课堂外的探究活动。课外探究活动一般是在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，学生主动开展。课外探究内容的选择，应该注重：（1）物理知识的应用。如在学习了温度计之后，可以制作简易温度计，通过制作过程，了解刻度划分的方法。再如学习了简单机械后，可以尝试制作搬运重物上楼用的“爬楼车”，通过这些活动使学生学习如何运用知识解决实际问题。（2）课内学习内容的延伸。如在学习了光的折射现象后，对于不同介质对光的折射情况是否相同、清晨看到日出时太阳在地平线以下还是在地平线以上等问题，学生常表现出较强的探究欲望。为此我们可以组织学生利用课余时间对该物理知识进行较深入的专题探究，可以从模拟实验的角度进行，也可以从理论论证的角度进行，由学生自己确定。再如，晶体熔化的实验误差较大，可让学生通过探究产生较大误差的主要原因，从而提出改进实验方案或改进实验装置的建议。（3）与物理知识有关的与其他学科综合的应用。如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。另外还须注意的是选择研究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。

四、设计开放性问题，培养创新能力

设计开放性问题，可以促进学生思维方式的转化，强化思维创 新意识，培养创新思维能力在物理教学过程中，以某一物理问题为扩散点，有效地进行扩散、充分使用开放条件，引导学生多途径，全方位的思考，使多个知识点在具体问题中相互沟通和综合。设计开放性问题，要与生产生活实际和最新的科技发展密切联系，关注社会热点问题和焦点问题，富有前瞻性、综合性 ，探究性和应用性。物理问题往往具有不同的探索思维，具有 不同的解答方法。在分析问题的过程中，鼓励学生求异思维，激发 学生的想象力和创造力，培养学生的发散思维能力和综合思维能力，将一个复杂的问题分解为几个简单的问题，将一个复杂的过程分解为几个简单的过程，应 用递推的方法，寻找它们之间的共同规律，掌握常用的物理解题方法。素质教育任重道远，培养创新能力的途径很多，要充分利用各种 有效途径，培养学生创新能力，提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要。