微课在提升学生英语学习兴趣的作用

陈艳

摘 要：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

关键词：微课；英语学习；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-357-01

从事英语教学多年，和学生的接触也可以说是很多。我发现对英语学习感兴趣的学生往往取得更好的成绩！提高教学质量是每个教师一身追求的奋斗目标，两年多的教学经验告诉我：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

因此摆在英语教师面前的首要任务是如何激发学生学英语的兴趣。这关系着教学质量的提高。我所任教的是一所农村中学，但是幸运的是我们学校的教学设备可以说是很完善很先进的，我们学校是全县实施"班班通”多媒体教学的三个中学之一。每个班的多媒体设备为我们实施多媒体教学提供了有利条件，这对于我提高学生的英语学习兴趣及教学质量有的重要的作用。下面就谈谈我在运用多媒体上微课对培养学生学习英语兴趣方面所做的一点尝试。

一、活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”，那么在英语教学的课堂中如何培养学生兴趣呢？教师应用多种教学手段培养学生的兴趣。寓教于乐，使学生保持饱满的情绪。在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用微课进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。

二、运用微课提高英语教学的课堂效率

以前在教学中我们只是为教单词而教，造成学生死记硬背记单词，而且很快就遗忘。在教学中，我发现学生要学好英语，首先必须记牢单词。单词教学搞好了，学课文便容易。于是，我就抓住学生这一心理特点，教单词时把单词放在情景中教单词，借助画面来理解、记忆单词，取得了事半功倍的效果。比如在讲八年级上册unit10《Im going to be a basketball player》这一单元时，我将以前所学有关职业单词及要接触的新单词用图片的形式展现给学生看，让学生根据图片猜关于职业的英语单词，学生发言积极性高且这一环节之后，学生对所学单词印象很深刻。又比如讲八年级上册《how do you make a banana milk shake》这一单元时。我将制作奶昔的视频播放给学生看，学生都被美食制作过程所吸引，然后要求学生根据视频用自己的语言说出制作过程，学生学习的积极性提高了，注意力也很集中，这种状态对于学习新知识点是非常有益的。同时，他们也争取机会来表达自己的喜好，使学生不仅积极参与教学活动，在乐中学，同时对于提高口语表达水平也是一个很好的机会。

三、创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围

在课堂教学中，应尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中。让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。达到掌握和运用语言的目的。

多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。

教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

教学中不断的反思、探究适合学生的教学方法，对提高教学质量有很大的帮助。这就要求教师追求教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前， 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景， 由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用自制微课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。

时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的微课有效地提高教学质量。