高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接

陈登凤

摘 要：做好初中与高中英语教学的衔接工作，是让学生顺利从初中过渡到高中的关键，衔接工作做的好，可以为老师今后开展有难度的高中英语的教育工作提供切实的帮助。本文分析新进入高中的学生英语方面普遍存在的问题，从听、说、读、写四个方面对如何搞好衔接工作提出了建议。

关键词：高中英语；教学衔接；新课改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-350-01

新升入高中的学生，由于来自不同的地区和学校，对英语的掌握程度参差不齐，但总体来说英语水平都是偏低的。这个阶段的学生在对高中英语的学习上，普遍存在许多问题，例如：缺乏较强的学习动机，信心不足；适应不了高中老师用英语讲课的教学方式，整堂课听不懂；惧怕高中听力训练，感到难度太大；不善于用英语表达思想有人交流；不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯；不能用英语思维，写作困难……总的来说，这个阶段的学生英语听、说、读、写的能力都不是很好，需要在高中阶段进行加强训练。以下就从英语的听、说、读、写四个方面入手，分析高中英语教师应当如何搞好初高中英语教学的衔接工作。

一、听

初中的课堂教学一般都是中文授课，而且老师们的应试教育观念根深蒂固，平时的教学内容多注重于在老师进行知识讲解后让学生们进行试卷练习，所以对学生进行的口语与听力的训练少之又少。即使初中英语成绩很优秀的学生在进入高中之后也会出现相当的不适应。因为教学大纲明确要求，高一学生应该具备听懂别人所说的英语的能力。高中的英语老师为达到这一要求，大多采用全英语教学的方式。要求学生不仅能抓住和记住老师课堂上讲的大意，而且要能进一步通过对方的脸色、语气听出言语中隐含的含义。这对于听力基础薄弱的高一新生来讲很有可能整堂课不知道老师在说什么，而那些英语基础较好的学生也往往需要将老师所讲的英语内容转化为中文之后才能被理解，这样一来很容易出现学生跟不上老师的节奏，顾此失彼的现象，长此以往，会大大降低老师的教学效率。所以老师需要加强对学生英语听力的训练，具体方法可以是：全英语教学应该循序渐进，起初可以用中文教学多一点，一点一点的增加英语的内容，给学生以缓冲的阶段，让学生在慢慢适应中逐渐提高听英语的能力。讲课时，尽量用简单的单词，学生学过的语言，并配合实物演示或创设情境，让学生容易理解所听内容的大意，这样也容易提高学生们的自信心。

二、说

初中老师受应试教育的影响对学生英语口语的训练也是很少的，加上没有语言环境，初中学生说英语的机会也是少的可怜。在进入高中之后，即使他们很想说好英语，但由于过去长时间的“闭嘴”，导致他们不确信自己的发音，不肯定自己的用词而不敢开口，怕说错了被别人笑话。所以高中老师要培养学生的信心，为学生创造说英语的机会，纠正他们怕出错的心理，鼓励他们多开口。在平时教学生的课堂上，老师可以要求两个学生为一组，让他们进行日常对话；可以让学生试着对课文进行英语复述，讨论；也可以让学生进行自由的英语会话等等。这样一来不仅锻炼了学生的口语能力，也同时锻炼了其他学生的听力能力。当然，语言的基础是单词和词组，要想让学生可以有流利连贯的口语能力，还需要加强对学生单词和词组的训练，需要每天对英语单词进行多样化的检查，可以集体听写，也可以让学生相互之间进行提问，另外，老师还要督促学生对课文内容进行背诵，通过长时间的口语训练，可大大提高学生说英语的能力。

三、读

阅读在高中英语学习中是十分重要的，阅读可以为学生提供丰富的课外教学资源，开阔学生们的视野，丰富语言知识，让他们更多的了解世界各国的文化。所以在高中，老师都普遍重视培养学生的英语阅读能力，在平时教学中会加大学生的阅读量。但是对于新高一的学生来说，他们的词汇量十分有限，对语法知识的掌握不够系统和熟练，另外知识面又窄，这些因素严重影响了学生阅读能力的提高。在初中时，学生碰到的阅读材料都是词汇量少又好理解的，但是一到高中，英语的难度整体加大，学生经常会面对一大堆生涩难懂的阅读材料，需要经常翻字典才能勉强进行下去。这样的话，学生很快就会厌烦英语的阅读。对于高中英语老师来讲，需要尽快改善学生阅读上的难题，最好的办法就是要求学生认真阅读课文，在课下坚持每天一篇的课外文章的阅读，并做好单词的积累工作，扩大词汇量。老师还可以在课上多为学生讲解一些西方国家的风俗习惯，风土人情，以扩宽学生的知识面，帮助他们更好的理解英文阅读的内容。同时，老师还应该教授学生们一些阅读方法和阅读技巧，例如不要每逢新单词就去查字典，可以联系上下文猜测词意；不要字字都精读，要学会整体理解；不要用中国的价值观去判断其他国家人民的行为习惯等，帮助学生在更多的时间里完成阅读理解，并提高正确率。

四、写

英语的写作是英语听、说、读、写四个技能中最难掌握的一种。初中学生常常出现写作内容空洞，一个意思翻来覆去的描述，语法错误较多等问题。而高中的写作又比初中写作要求更严格，所以许多高一学生都害怕写作。所以在学生刚入学时，老师就应该积极着手去解决学生不会写作，害怕写作的问题。首先可以要求学生在口头练习的基础上进行笔头练习，例如在课程开始，老师可以要求每个学生进行简单的自我介绍，通过老师和学生的提问，不断丰富学生介绍的内容，然后让学生在课下将扩充后的介绍写成作文。还可以引导学生多观察生活，将自己感兴趣的事物写出来与大家一起分享。另外注意培养学生写日记的习惯，在日常的练习中锻炼学生的笔头表达能力。

参考文献：

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